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一次富有靈性的對話

時間:2022-08-17 16:25:14 語文論文 我要投稿
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一次富有靈性的對話

一次富有靈性的對話 ——評于永正老師的一個教學環(huán)節(jié)的處理 深圳市崗廈小學  特級教師  陳金才 9月18日,于永正老師在深圳市華富小學上閱讀教學公開課,內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。這是一篇長文,于老師刪繁就簡,長文短教。他抓住重點句“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,眼淚就一滴一滴地掉下來!币龑W生反復朗讀。在朗讀指導的過程中,于老師不是簡單地告訴學生哪兒讀重,哪兒讀輕,哪兒讀快,哪兒讀慢,而是在激發(fā)學生的情感上下工夫。他將這個句子投射到屏幕上,學生每讀完一個故事后,于老師讓他們回頭再讀這段話,以情促讀,多次加溫,學生一次比一次體會得深,一次比一次讀得有感情。整個教學過程充滿了“于永正式”的睿智、和諧和深邃。然而,留給我最深印象的卻是于老師對一個教學環(huán)節(jié)的處理。 在學習“談‘碰壁’”這個故事時,于老師讓學生練習評點、賞析課文。其中有一句“他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的。” 師:如果你是一名語文教師,你現(xiàn)在是在批改你的學生的作文,你會寫下什么樣的批語? 生1:注意觀察,描寫細致,真乃好句! 生2:人物描寫活靈活現(xiàn),讓人讀了如見其人。 生3:這樣寫,寫出了伯父有趣的一面。 ………… 忽然,有一個學生發(fā)表了與眾不同的見解:“這句話可寫可不寫,能不能刪去?” 于老師一愣,全場聽課的教師也愕然。誰也沒想到學生竟會提出這樣的看法。這個問題不太好處理,大家都用一種擔心的眼光看著于老師,也很想看看這位名師如何處理這一棘手的問題。于老師不愧是于老師,他馬上將這一問題交給學生討論,很快形成兩種意見:一方是不贊成刪去;一方是贊成刪去。兩方的代表還分別發(fā)表了精彩的意見。這時,老師該如何處理?大家又把目光投向于老師。 于老師沒有象通常我們所見過的那樣,把自己變成一個裁判,在兩種意見之間作出裁決。他告訴學生:“簡潔是一種美,具體生動同樣也是一種美。”于老師還分別與兩位代表握手,對不贊成刪去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學生的作文一定是具體生動的!睂澇蓜h去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學生的作文一定是簡潔凝練的! 多么精彩、多么藝術(shù)的處理!全場爆發(fā)出熱烈的掌聲。 雖然已經(jīng)過去了好多時日,而于老師對這一教學環(huán)節(jié)的處理,仍然讓我們覺得韻味無窮,它折射出的嶄新的教學理念,很值得我們?nèi)ド钏、去探究? 《語文課程標準(實驗稿)》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!庇诶蠋煂@一教學環(huán)節(jié)的處理,就是一次富于靈性的對話! 對話是需要氛圍的。于老師在課堂教學中極力營造了民主和諧的氛圍,教師和學生之間是一種平等的交流,學生和學生之間是一種融洽的互助。學生的身心完全處于一種放松的狀態(tài),沒有拘束,沒有顧忌。正是因為有了這樣的氛圍,才激發(fā)了學生的靈感,才能夠使學生提出那樣的與眾不同的見解。 對話是需要機智的。在對話的過程中,思維的碰撞會產(chǎn)生智慧的火花。在火花閃亮的一瞬間,教師要做到臨陣不亂,敏銳地對教學現(xiàn)象進行判斷,分析,作出科學的、恰當?shù)、藝術(shù)的應對。 對話更需要的是尊重。在教學中,教師不再是權(quán)威的化身,教師和學生一樣是閱讀的參與者。在課堂上于老師坦然地承認,這個問題他也沒想到,然后與學生一起去探討。對學生的不同的合理的見解,于老師給予充分的肯定,尊重學生在閱讀過程中的不同感受,鼓勵學生多角度、多層面地去理解課文。只有這樣才能有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性,才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于學生富于創(chuàng)新精神的見解,教師的驚喜、興奮之情溢于言表。這本身也是對學生的一種激勵。 [作者單位:深圳市福田區(qū)崗廈小學  郵編 518026 聯(lián)系電話 0755-26877673 ]