“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

      “我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”實(shí)驗(yàn)總結(jié)                            邳州市八路鎮(zhèn)小學(xué)    吳榮剛 從事班主任工作以來(lái)，我深感學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境包括多方面，如班級(jí)班風(fēng)是否良好，同學(xué)之間關(guān)系是否融洽，學(xué)習(xí)氛圍是否濃烈等諸多因素，但說(shuō)到底，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的要靠自己參與，學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)，與他們的自信心極為密切，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，我注重從學(xué)生自信心：“我行”、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”做起。 一、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育的提出 不久前，一份“關(guān)于中小學(xué)生心理健康狀況的測(cè)查報(bào)告”引起了我的深思。我在班里對(duì)50名學(xué)生作了心理健康狀況的測(cè)查，24%的學(xué)生有不同程度的“焦慮心理”和“缺乏自信”。這樣的心理狀況怎么能迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)呢？我對(duì)這一現(xiàn)象作了分析。小學(xué)生尤其是差生被老師批評(píng)和次數(shù)偏多點(diǎn)，這些學(xué)生通常信服地接受老師對(duì)他們的評(píng)定，諸如：你反應(yīng)太慢、書(shū)寫(xiě)太潦草、反正你就這樣了，別做了……從而讓學(xué)生覺(jué)得自己不行，長(zhǎng)此以往，兒童的焦慮心理不斷加重，喪失了自信心。因而要想從根本上解決這一問(wèn)題，應(yīng)該以“我行”、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”為基點(diǎn)做起，展開(kāi)挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的教育。 “我行”教育，汲取快樂(lè)教育、成功教育、和諧教育、主體性教育等成功模式的合理內(nèi)涵，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生的“自我意識(shí)”。素質(zhì)教育不再是像豐子愷先生畫(huà)的漫畫(huà)那樣，不同特征的人通過(guò)教育變成了一個(gè)模子的人，而要注重情感領(lǐng)域的需要，給他們張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各個(gè)方面有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)自信，保護(hù)自尊，激發(fā)其勤奮努力，從而在自由和諧的環(huán)境中幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育的特色 1、讓學(xué)生體驗(yàn)充滿自信的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中設(shè)置恰當(dāng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)尤其是鼓勵(lì)內(nèi)向、成績(jī)不太好一直不樂(lè)于回答問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題�，F(xiàn)在，我上語(yǔ)文課基本上克服了上課指名回答問(wèn)題的做法，而是鼓勵(lì)他們：珍惜老師給創(chuàng)造的條件，同時(shí)機(jī)會(huì)是均等的。我在課堂是常說(shuō)：不論你回答怎么樣，但你的回答是獨(dú)一無(wú)二的，你的答案充滿了你的個(gè)性與智慧。同時(shí)對(duì)他們的回答給予充分及時(shí)的肯定，讓學(xué)生充分享受老師重視他們的喜悅感。通過(guò)這項(xiàng)教育，學(xué)生的自信心有了明顯提高，回答問(wèn)題的人越來(lái)越多，包括原來(lái)成績(jī)不好的學(xué)生也能積極回答問(wèn)題了。取得點(diǎn)點(diǎn)成功，并非實(shí)施“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育的終極目標(biāo)，而是培養(yǎng)信心、進(jìn)取精神的途徑和手段。 2、教育兒童正確對(duì)待成功與失敗。兒童不僅能從成功中獲得快樂(lè)，即使面對(duì)失敗的不快，也能正確評(píng)價(jià)自我，不喪失自信。利用他們?cè)�有的在某方面的特長(zhǎng)與成績(jī)，增強(qiáng)他們的信心和取得成功的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高他們的自信心，面對(duì)學(xué)生的失敗，老師要和學(xué)生分析失敗的原因，讓其明白事理，充滿自信。班里有個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)相一般，成績(jī)一般，但普通話說(shuō)得很好，在校舉行的普通話朗讀比賽中，我們推薦他參加，他非常高興接受任務(wù)，并獲得好成績(jī)。 3、教師要用自己的情感和愛(ài)心點(diǎn)燃孩子們心中的自信和進(jìn)取的火花，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。推行這一教育的宗旨是：讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立自信心，培養(yǎng)進(jìn)取心，能堅(jiān)韌不拔地爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信心的面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)未來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生與具有自己相同能力的人“平等競(jìng)爭(zhēng)”，他們?cè)谕�一起跑線上容易取得成績(jī)，體驗(yàn)“我行”“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”成功的樂(lè)趣。從而引導(dǎo)學(xué)生在思想上相信自己，不比別人差。自己在很多方面都能有突出表現(xiàn)，行為上表現(xiàn)了“我行”，情感上體驗(yàn)了“我行”、“我獨(dú)特”。 幾個(gè)星期前，圍繞“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”，我提出了：“行——?jiǎng)e人能做到的我也能做到”、“別人說(shuō)我行，努力了才能真行”、“不但自己行，還要幫助別人行，全班都能行”等具有鼓勵(lì)性的口號(hào)。這些口號(hào)都能讓學(xué)生在思想品德、科學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活、社會(huì)工作、人際交往等方面滿懷信心的去面對(duì)，充滿了生機(jī)與活力，班里的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了充分體現(xiàn)。 三、努力讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景” “我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育的主體是學(xué)生。我相信每一個(gè)孩子都是一座待開(kāi)發(fā)的金礦，是一片嬌艷茁壯生機(jī)盎然的花朵，努力幫助學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信，從而找到自我，表現(xiàn)自我，體驗(yàn)“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”。 1、提供機(jī)會(huì)，人人享有平等的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育中，我提出“讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)上班里的管理者”的設(shè)想，力求讓學(xué)生在班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等等的載體中學(xué)習(xí)，用自己獨(dú)特的方式服務(wù)班級(jí)，管理班級(jí)，讓他們學(xué)會(huì)合作，鍛煉自己，展示自我，從而相信“我行”、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”。班里還特別規(guī)定：如果一個(gè)學(xué)生一學(xué)期還沒(méi)有當(dāng)過(guò)“長(zhǎng)”，可以到班主任那兒去申請(qǐng)，由班主任安排擔(dān)任一定的工作，確保每個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 2、承認(rèn)差異，幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”。學(xué)生是有差異 的，對(duì)不同的學(xué)生不能采用相同的辦法，讓學(xué)生看到自己在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。比如，我們班有個(gè)學(xué)生成績(jī)較差，但他背書(shū)的速度是班里其他學(xué)生無(wú)法比肩的，我就充分發(fā)揮他這一特長(zhǎng)，讓他在班里介紹自己的背書(shū)方法，他很樂(lè)意的接受了。老師不但給他展示自己才華的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也關(guān)注了他，賞識(shí)了他，從而增強(qiáng)了他的自信心和表現(xiàn)欲。 3、恰當(dāng)鼓勵(lì)，下面引導(dǎo)，巧妙利用有利時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)一般不給“錯(cuò)”，有了錯(cuò)題，改對(duì)后也可以給“及格”，有的同學(xué)第一次獲得“及格”，在班里及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“及格”與“優(yōu)秀”有同樣的份量。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，同樣給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，相信他們?cè)敢飧恼�缺點(diǎn)，能夠進(jìn)步。班里的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，且和校外的人有聯(lián)系，經(jīng)常與別人打罵，對(duì)于他，我沒(méi)有采取放棄，而是幫助他，協(xié)調(diào)與別人產(chǎn)生的矛盾，脫離他原有的不正常的復(fù)雜的環(huán)境。他也意識(shí)到老師對(duì)他的用心良苦，且沒(méi)有輕視他，從而促使他有了“做一個(gè)好學(xué)生”的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他不但不與別人打架，還能積極做好事，參與班里的管理，成績(jī)有明顯提高。這樣學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我想從根本上來(lái)說(shuō)，是他本身就想進(jìn)步，我們做老師的，要給予他們機(jī)會(huì)。 我們要相信學(xué)生，相信他們是“一道獨(dú)特的風(fēng)景”，這道道風(fēng)景會(huì)讓我們欣喜與欣慰。 四、“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育活動(dòng)的效果 通過(guò)實(shí)施“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，尤其是成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿了前所未有的信心，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象基本杜絕，成績(jī)整體上有了明顯的進(jìn)步。實(shí)施“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育以來(lái)，班風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，以前班里發(fā)生什么事，學(xué)生對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心，而現(xiàn)在卻能主動(dòng)對(duì)班里的事情負(fù)責(zé)，花缺水了，能自覺(jué)地澆水；同學(xué)有困難了，能主動(dòng)伸出援助之手。因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到個(gè)人的獨(dú)特要靠集體的烘托，沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、向上的集體，你的個(gè)性會(huì)受到壓抑，個(gè)人靠大家，班級(jí)更靠大家。 “我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”教育收到良好效果，這一教育將作為我校實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式，還需要進(jìn)一步完善。 讓這一新的理念深入人心：生于世界上，存在宇宙間，我不比別人多，也不比別人少，心智不缺，心力不乏，只要勇于展示自己的才華、個(gè)性及風(fēng)采，那么我們就沒(méi)有必要仰視別人——“我是一道獨(dú)特的風(fēng)景”。