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說話能力的課堂訓(xùn)練方法談

時間:2022-08-17 16:24:12 語文論文 我要投稿
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說話能力的課堂訓(xùn)練方法談

學(xué)生能說會道,是時代發(fā)展的要求。如何在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,讓學(xué)生即能“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”,也能“言乎其外”,筆者從以下五個方面,結(jié)合一些教例談?wù)勛约旱捏w會。

說話能力的課堂訓(xùn)練方法談

一、用好“本子”

所謂“本子”,就是指課本。在我們的語文課本里,每一冊的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中,都安排了對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容,低年級的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容,都是編者精心設(shè)計的,體現(xiàn)了各年段的說話要求,我們必須要認(rèn)真對待。

要教好這些內(nèi)容,我每次都做到四有:有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時間保證、有效果檢測。在課堂中采用各種方法,激發(fā)學(xué)生說的興趣,鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大方說。

二、搭好“梯子”

在每一節(jié)語文課中,我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會,讓學(xué)生有話可說,有話會說,實(shí)話實(shí)說。

1.仿句式說話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價值,讓學(xué)生仿這種句式說話,效果很好。如二年級《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬,爬到大樹下”,老師讓學(xué)生仿句式說:誰走〔想、唱)呀(想、唱),走到(想起、唱得)……以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《魚游到了紙上》一課中,寫那位青年人畫畫“有時……有時……”,讓學(xué)生仿著這句式說話。

2.看板書說話

老師上課都會對重點(diǎn)的詞句板書,在教學(xué)的適當(dāng)時候,可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《高粱情》一課,在學(xué)完“根”這一節(jié)后,讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點(diǎn),但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。

3.看演示說話

演示直觀形象,讓學(xué)生看后就說。教學(xué)《烏鴉喝水》一課,教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水,從瓶口往里放石子,水漸漸升高,讓學(xué)生看后說話。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,老師用紙的馬演示比賽場面,讓學(xué)生看后說,也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級的馬,邊比試邊說。

4.看圖畫說話

這在低年級用得最多。如教學(xué)《兩個名字》一課,老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫,讓學(xué)生看圖說話:小蝌蚪長大了變成了( ),( )小時候叫( )。

5.用關(guān)聯(lián)詞語說話

這種方式,既訓(xùn)練了說話,又加深了對課文內(nèi)容的理解,同時也讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。如學(xué)了《太陽》一課的最后一段,老師讓學(xué)生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容,然后再加上“不是……而是……”延伸說話;教學(xué)《我們家的貓》這課,在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后,讓他們用“既……又……既……又……”說出貓的古怪性格來。

三、出好“點(diǎn)子”

要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)。老師還要想點(diǎn)辦法,使學(xué)生津津樂道,越道越好。

1.當(dāng)解說員

一些以介紹知識為主的課文,老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游,以鍛煉其說話能力。如六年級《馬踏飛燕》學(xué)完后,讓學(xué)生當(dāng)解說員,向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物;《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后,讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,給“游客”介紹這一自然奇觀。

2.當(dāng)推銷員

一些介紹產(chǎn)品的說明文,如《我的新朋友—一電腦》,就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員,介紹產(chǎn)品特點(diǎn),力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。

3.當(dāng)配音員

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及,為這一活動提供了保障。學(xué)生對這一說話方式很感興趣,對提高說話能力很有幫助。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課,出示課件后,關(guān)閉聲音,但保留畫面,讓學(xué)生看著畫面,根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解,給畫面配音。

四、揭開“蓋子”

課堂中,老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯,對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的。”(馬克思語)學(xué)生在爭議中明理,在爭議中長知,課堂活了,思維活了,說話的能力也提高了。

1.于無疑處生疑

有一些看似沒有問題的地方,老師引導(dǎo)學(xué)生去思考,去表述。《落花生》一課,文中用蘋果、石榴與花生比較,老師問:花生外表不好看,可是很有用,因而值得贊頌;蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢?引起學(xué)生思考,爭辯,從而加深對“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后,啟發(fā)學(xué)生思考、討論:諸葛亮其實(shí)是騙箭;課題為什么用“借”箭呢?讓學(xué)后思考后有話可說。

2.于對立處爭辯

在教學(xué)中,學(xué)生常常能提出一些很有價值的問題,老師要引導(dǎo)學(xué)生從對立的兩方去爭辯。如《苦袖》一課,學(xué)生質(zhì)疑:課文表現(xiàn)了小女孩誠實(shí)的美德,可她前后說的話卻不一致,前文說柚子“有點(diǎn)兒苦”,后文卻說“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭辯:到底小女孩是否誠實(shí)。在《只有一個地球》的教學(xué)中,有學(xué)生提出:地球資源枯竭了,我們到火星上去。針對這一提法,我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。

在爭辯中,我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說話的規(guī)范性:我同意XX的意見,但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……;我不同意XX的看法,我認(rèn)為……

3.于延伸處討論

對有些教材的結(jié)尾;老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論,談出自己的見解。如《凡卡》學(xué)生,讓學(xué)生討論:爺爺能否收到信?假如收到信,爺爺會帶凡卡回家嗎?《窮人》一課,文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了,老師讓學(xué)生續(xù)說,談自己對結(jié)局的看法。

五、放開“膽子”

在教學(xué)中,我們要相信學(xué)生能說好,要大膽讓學(xué)生去說。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語句是:

你讀完后,想說點(diǎn)什么?

你發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)什么就說什么。

你還能告訴大家些什么呢?

你怎么會有這個看法呢?能把思維的過程告訴大家嗎?

沒關(guān)系,說錯了不要緊,老師會幫助你的。

說對了給100分,說錯了給120分,因?yàn)槟氵M(jìn)步了嘛。

說得真好,我為你感到驕傲!

為鍛煉學(xué)生說話的膽量,我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說見聞,輪流著說;在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并在課堂上提出來;平時常舉辦些班級講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時事評論……在期末檢測中,說話能力也是必考內(nèi)容之一。

只要我們真正重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng),學(xué)生能說會道是完全可能的。

(順德市容桂鎮(zhèn)瑞英小學(xué) 謝榮福)