閱讀對話教學(xué)四注意

胡國軍（浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校）在給本刊的來稿中指出，閱讀對話教學(xué)要注意四個方面：

一、要充分維護(hù)學(xué)生“傾聽”和“言說”的權(quán)利。以往閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)傾聽，學(xué)生很少有機(jī)會閱讀，帶著問題閱讀的不是課文本身，而是教師制定的教學(xué)目標(biāo)，即要掌握生詞、概括段意、領(lǐng)會中心思想等等，因而學(xué)生沒有了自由闡釋、自主評價的機(jī)會，失去了自我言說權(quán)。因此，閱讀對話教學(xué)，必須突出學(xué)生的言說權(quán)。

二、要以共性特征營造氛圍，以個性特征作為對話教學(xué)的突破口。對話教學(xué)的共性特征揭示了一種新的教學(xué)形態(tài)應(yīng)具有的基本法則，但它必須以個性教學(xué)為突破口，只有個性的張揚(yáng)，才能判別閱讀對話教學(xué)的形態(tài)。因此，要求師生都敞開心扉，人格對等地開展精神交流，最終提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

三、要把對話的中心始終確定為每一個學(xué)生個人。當(dāng)學(xué)生面對一篇篇課文時，他們實(shí)際上是帶著自己對這個世界初步的觀察、感受和思考，與文本進(jìn)行心靈的溝通交流，最終得到主動的發(fā)展；任何人都不能替代學(xué)生自主閱讀和對文本的主動探究。

四、要以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為閱讀對話教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，對話教學(xué)關(guān)鍵是要解讀知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)，使日常的語文教育上升到追求真善美的境界。

《人民教育》