扎實(shí)于課內(nèi)拓展于課外──一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

人教版低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大。第一冊(cè)在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)每課需認(rèn)識(shí)3～9個(gè)生字，進(jìn)入識(shí)字課和閱讀課后就更突出了，每課需識(shí)記9～14個(gè)生字。全冊(cè)識(shí)記400個(gè)漢字，其中100個(gè)會(huì)寫，與原浙江省編教材讀寫170個(gè)漢字相比，識(shí)記的量增加了230個(gè)，而要求會(huì)寫的字減少了70個(gè)。并且，這400個(gè)字，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字以達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，我們采取了多種形式，來(lái)鞏固課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。具體做法如下：

一、反復(fù)再現(xiàn)、認(rèn)讀，及時(shí)鞏固課內(nèi)識(shí)字

1．教完一課，當(dāng)日檢測(cè)。

教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地識(shí)字，我積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在具體情境中識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己感興趣的方式識(shí)字。教完一課后，我就利用中午等課余時(shí)間，拿著本課的生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。對(duì)于當(dāng)堂鞏固的學(xué)生給予一定形式的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生，則為他們找個(gè)“小老師”，一對(duì)一地互幫互學(xué)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片，鞏固課內(nèi)所學(xué)。

為了更好地幫助學(xué)生記住課內(nèi)所認(rèn)識(shí)的字，我常常引導(dǎo)學(xué)生自制一些卡片，進(jìn)行認(rèn)讀、鞏固�？ㄆ�主要有兩類，一類是單純的“拼音生字”卡，另一類則是詞語(yǔ)卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那些記憶力較差的學(xué)生，他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，將不會(huì)認(rèn)的字與音節(jié)一起寫在小卡片上，隨時(shí)拿出來(lái)翻看、認(rèn)讀，收到了很好的效果。如我班的章益銘同學(xué)，他寄住在親戚家，識(shí)字興趣不濃，幾個(gè)星期下來(lái)，落下好多字不會(huì)認(rèn)。于是，我就幫助他制作了“音節(jié)生字”卡，他識(shí)字的興趣馬上來(lái)了。一個(gè)星期后，落下的字全會(huì)讀了。其他學(xué)生紛紛效仿，進(jìn)步很快。對(duì)識(shí)字興趣濃的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們制作第二種類型的卡片。他們根據(jù)字的意義及個(gè)人的愛好，將卡片設(shè)計(jì)成各種形狀，鉤上線，上面寫滿了由這個(gè)生字組成的詞。如學(xué)了“牛”字，他們就將卡片設(shè)計(jì)成牛的形狀，在上面用彩筆寫了“水�！薄芭Ｈ狻钡仍~（由學(xué)生口述，家長(zhǎng)幫助寫），既鞏固了課內(nèi)所認(rèn)的字，又進(jìn)行了課外延伸（下圖）。

3．分階段及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以防遺忘。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過研究后總結(jié)出遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘速度最快，以后逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)遺忘規(guī)律，我采取多種辦法及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。

（1）充分利用“識(shí)字園”，再現(xiàn)難記的字。

在我們教室后面的南墻上，有一塊用泡沫板制作的“識(shí)字園”。對(duì)于每天檢測(cè)下來(lái)學(xué)生較難掌握的字，我就把卡片貼到“識(shí)字園”中，讓學(xué)生課余時(shí)去讀讀認(rèn)認(rèn)，收到了很好的效果。如本冊(cè)教材中的“紙、送、拔、跳、跑、步、身、夏、暖、靜、夜、舉、望、低、野、晨、更、難、影、常、短、扁、最、群、堆、商、藏、越、告、訴、城、旗、落、很、帶、深、燕、現(xiàn)、找、旁、許、格、艷、梅、參、布、怎、拿、道、砍、造、舍、束”等字都上了“識(shí)字園”。

（2）利用雙休日進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

每逢雙休日，我們就將本周所學(xué)的漢字及前幾周錯(cuò)得較多的字打印在紙上，讓學(xué)生在家里反復(fù)認(rèn)讀。周一返校時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。如果全部讀對(duì)，就獎(jiǎng)給他們一顆“星”，貼在“星星榜”上。對(duì)于不太會(huì)的學(xué)生，如周二念給我聽，全讀對(duì)了的話，就獎(jiǎng)給他們一朵小紅花（10朵小紅花換一顆“星”）。到周三才會(huì)念的話，就什么獎(jiǎng)勵(lì)也沒有了。從檢測(cè)情況看，學(xué)生基本上能在周一完成這項(xiàng)作業(yè)。

（3）教完一單元，以句子的形式進(jìn)行鞏固。

每當(dāng)教完一單元的課文，學(xué)到語(yǔ)文園地時(shí)，我們就把本單元學(xué)過的字串聯(lián)成句子，作為單元復(fù)習(xí)的閱讀材料，晚上回家去讀讀。第二天，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，一人讀，三人聽，由同學(xué)討論評(píng)定，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給同學(xué)打“星”。每次檢查下來(lái)，不會(huì)讀的學(xué)生基本沒有。如第八單元有生字“蛙、參、成、洞、睡、覺”，我就串聯(lián)了“青蛙為什么沒參加，八成在洞里睡覺了”這么一個(gè)句子。

4．全面復(fù)習(xí)，在別的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

當(dāng)教完了全冊(cè)課文，在分階段復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，我們對(duì)本冊(cè)的400個(gè)字進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。我們搜集了《河馬沒我小》《新年娃娃》等八篇基本上用本冊(cè)識(shí)字表（一）中的生字組成的短文，讓學(xué)生朗讀。使學(xué)生在其他語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。然后，我們抽取其中的一篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期的識(shí)字檢測(cè)，以給“星”的方式記成績(jī)。

二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣

1．充分利用好“識(shí)字園”。

為了保證本學(xué)期400個(gè)識(shí)字量，我們?cè)诮淌业膲ι祥_辟了一塊“識(shí)字園”�！白R(shí)字園”是用泡沫板做的，使用起來(lái)比較方便。那么，“識(shí)字園”上貼些什么呢？在第一周，還沒有開始識(shí)字教學(xué)，我就將國(guó)名、省名、市區(qū)名、校名、課程名稱、作業(yè)本的名稱等打印出來(lái)貼上去，讓學(xué)生在課間認(rèn)讀。以后，慢慢地以鞏固書中所學(xué)的字為主，將所學(xué)的生字組成詞語(yǔ)，寫在剪成各種圖形的白色紙板上，然后貼到“識(shí)字園”上，供學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生的積極性很高，不但在課間認(rèn)真去讀，還動(dòng)手搜集、剪貼。這樣，既鞏固了書本中所學(xué)的字，又大大增加了識(shí)字量。

2．設(shè)置“識(shí)字卡”。

隨著課程改革的深入，我們意識(shí)到，課外識(shí)字不能停留于表面熱鬧的形式，而應(yīng)該在實(shí)效上下功夫。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“識(shí)字卡”，每周發(fā)一張，以便于學(xué)生收集、整理，鞏固課外識(shí)字的成果。學(xué)生在課外識(shí)字活動(dòng)中，由于新認(rèn)識(shí)的字還不會(huì)寫，就請(qǐng)家長(zhǎng)把這些字填在卡中。

在每周的語(yǔ)文興趣活動(dòng)課中，以四人為單位進(jìn)行小組交流，讀給同學(xué)聽。一人讀，三人聽，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將不會(huì)念的字圈起來(lái)。然后，統(tǒng)計(jì)好字?jǐn)?shù)，交給老師抽查。對(duì)于識(shí)字多的學(xué)生，我就讓他把識(shí)字卡放在實(shí)物投影上，讀給全班同學(xué)聽。最后，將“識(shí)字卡”存入檔案袋，不定時(shí)地拿出來(lái)讀讀，既鞏固了會(huì)認(rèn)的字，又讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步。

在設(shè)置識(shí)字卡的同時(shí)，還以書信的形式向家長(zhǎng)建議指導(dǎo)孩子識(shí)字的途徑。

（1）認(rèn)同學(xué)的姓名。

將每個(gè)學(xué)生的姓名制成小名片，貼在桌子旁邊，讓學(xué)生互相認(rèn)認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)本人請(qǐng)教。然后，將新認(rèn)識(shí)的字記入識(shí)字卡。

（2）認(rèn)書中、卡片中的字。

學(xué)了一部分拼音后，鼓勵(lì)學(xué)生翻翻書，根據(jù)音節(jié)讀讀課文，將新認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，效果很好。

另外，學(xué)校里給學(xué)生訂的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，也是增加識(shí)字量的有效途徑。

（3）生活中識(shí)字。

上學(xué)路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名；進(jìn)校園后認(rèn)認(rèn)標(biāo)語(yǔ)、科室的牌匾；到商店購(gòu)物時(shí)認(rèn)認(rèn)商標(biāo)、包裝盒上的字；外出游玩時(shí)認(rèn)認(rèn)名勝介紹、亭子石刻上的字；家庭休閑認(rèn)認(rèn)電視、報(bào)刊雜志上的字等。這樣，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識(shí)字量。

（4）對(duì)課文中相關(guān)內(nèi)容的拓展。

學(xué)了本課的生字后，根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)讓孩子去找找有相同部件的字，記入識(shí)字卡。也可以根據(jù)字的意義，讓孩子去找找具有相同意義的字，或找找與之相對(duì)的字等。認(rèn)識(shí)了書本“語(yǔ)文園地一”中的姓氏用字后，可以有意識(shí)地提供給孩子一些親戚、朋友的姓氏用字認(rèn)認(rèn)。

3．制作“識(shí)字剪報(bào)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)剛從幼兒園升到小學(xué)的學(xué)生特別喜歡剪剪貼貼。于是，就引導(dǎo)他們制作了“識(shí)字剪報(bào)”。將報(bào)紙、商標(biāo)、包裝袋上的字剪下來(lái)，貼到畫紙上，并將有創(chuàng)意、貼得好的剪報(bào)在“展示臺(tái)”上展出。這樣，避免了學(xué)生因不會(huì)寫字帶來(lái)的麻煩，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過制作“識(shí)字剪報(bào)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力�？梢哉f，每一張剪報(bào)都是一個(gè)豐富多彩的世界。

4．開展識(shí)字競(jìng)賽。

成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。看到每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，我就開展“識(shí)字大王”“識(shí)字之星”的評(píng)比活動(dòng)。在每次的識(shí)字交流、檢查后，將結(jié)果打印在紅紙上，發(fā)給學(xué)生，帶到家里給家長(zhǎng)看。讓他們?cè)诨ハ啾容^中你追我趕，得以提高。并根據(jù)識(shí)字量的多少，每周評(píng)出“識(shí)字之星”若干名。每過一個(gè)月，就從檔案袋里拿出本月各周的識(shí)字卡，將字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出“識(shí)字大王”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生在評(píng)比過程中學(xué)會(huì)反省自我，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、看待別人，不斷完善自我，超越自我。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生識(shí)字的興趣比剛?cè)雽W(xué)時(shí)濃多了。我班有好幾位家長(zhǎng)不止一次地告訴我，帶孩子上街購(gòu)物、去公園玩、去飯店吃飯時(shí)，孩子們總要先認(rèn)認(rèn)字，這已形成了習(xí)慣。同時(shí)，孩子們的識(shí)字鞏固能力、識(shí)字量等也大大提高了。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全班學(xué)生平均每人主動(dòng)識(shí)字達(dá)798個(gè)。班上有12名學(xué)生主動(dòng)識(shí)字達(dá)到1000個(gè)以上，最少的也達(dá)到了442個(gè)。好多學(xué)生能看厚厚的童話、寓言等書了。