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“中國成語識字”教學(xué)隨想
中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識字、大量閱讀、高效習(xí)作的可操作程序，創(chuàng)建中國文化語言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時代的呼喚。
1984年秋，我在一所小學(xué)任四年級一個班的班主任。當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯字、別字、病句屢見不鮮。究其原因，主要是由于識字量低所致�！白R字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，”沒有對2500個常用漢字和1000個次常用漢字的認(rèn)識、了解，就無法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫作當(dāng)然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時間內(nèi)，在愉快的氛圍中認(rèn)識這可愛的、神奇的3500個字呢！于是，我便對幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。
我審慎地對我國古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《注音識字·提前讀寫》《集中識字》《字族文識字》《韻語識字》《炳人識字》等識字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理、心理和識記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，廣泛聽取了省內(nèi)外專家、學(xué)者、教師的意見，創(chuàng)造出了有趣味、易掌握、用時短、少遺忘、高效率的識字方法──中國成語識字。
如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石，成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在《中國成語識字》的所有韻文中，成語在句子中的功能都是充當(dāng)造句單位，而且都是作為主語出現(xiàn)的。所選210條成語皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡意賅，具有豐富內(nèi)涵的典故為識字教材，是對沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識字法的一次突破。是對小學(xué)語文教學(xué)快速識字、提前閱讀、快速習(xí)作有機(jī)銜接的創(chuàng)新。
成語典故有的來自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅強(qiáng)決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經(jīng)典或中外寓言……在《中國成語識字》韻文中，前兩句用通俗語言寫出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識字提供一個廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時空的語言環(huán)境。兒童通過聽、看、讀、想、說、表演成語故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。
《中國成語識字》共有210篇韻文，每篇28個漢字，總字?jǐn)?shù)5880個，其中含常用字2500個，次常用字1000個，高頻字2300個。這28個字分四句組成一篇成語識字韻文，句首皆為成語，每則韻文中至少含一個故事。
學(xué)前韻文中至少含一個故事。學(xué)前班及一年級兒童每天用35～40分鐘時間，一邊聽故事，一邊看動畫（教學(xué)軟件），教師范讀韻文，學(xué)生分組朗讀韻文，識記生字，復(fù)述故事，背誦韻文，便可輕松地完成識字任務(wù)。每一堂課與其說是以識字為重點(diǎn)的教學(xué)活動，不如說是師生共同進(jìn)行的快樂游戲。當(dāng)孩子在游戲中經(jīng)過自己努力而獲得成功后，自然會感到極大的的快樂和自豪。在成語識字活動中，積極地訓(xùn)練了兒童的感知覺和觀察力，也鍛煉了兒童的注意力。成語識字以形象生動、內(nèi)涵豐富的特色，通過輕松活潑、健康有益的游戲，自覺地承擔(dān)著塑造兒童良好個性品質(zhì)的任務(wù)。
《中國成語識字》教材的編排注重語言表達(dá)的形式。好的語言表達(dá)，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確、生動、形象，而且讀起來聲音和諧、節(jié)奏整齊，具有音樂美。在成語韻文的設(shè)計編寫時，考慮到了詞與詞的組合，音節(jié)數(shù)目的配合，從而使雙音節(jié)詞讀起來節(jié)奏明快、聲音和諧，韻文整體顯得勻稱平衡。
教材中每篇韻文都有插圖（或教師的簡筆畫）。精美的插圖是兒童喜聞樂見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們在饒有興趣地欣賞畫面的同時，會憑借童心、童趣去領(lǐng)悟那幾個神奇漢字的形、音、義，以及由該字、該畫帶給他們的娓娓動聽的故事。
《中國成語識字》誕生在一個充滿勃勃生機(jī)的信息時代。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段演示故事和某些常用字的部件拆分、組合過程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解放事內(nèi)容、辨別字形，便于記憶。
下面以《葉公好龍》一課教案來說明“成語識字課型”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能復(fù)述“葉公好龍”成語故事。
2.．認(rèn)識28個字（含高頻字）。
3.．做人要做“表里如一”的人。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識28個字。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦成語韻文。
教學(xué)用具：投影儀、生字卡、計算機(jī)。
教學(xué)時間：35～40分鐘。
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)入，感知韻文
今天老師給大家講個故事，愿意聽嗎？
1．運(yùn)用投影儀在屏幕上映出成語韻文：
葉公好龍?zhí)尚Γ?br /> 口是心非惹煩惱，
看人不僅聽其言，
表里如一最重要。
2．先聽老師讀一遍。（語速稍緩）
3．教師逐句領(lǐng)讀，兒童跟著讀。
韻文第一句前四個字“葉公好龍”（高聲強(qiáng)調(diào)）是一個成語，它講述了一個有趣的故事，有人知道嗎？（學(xué)生試說，激發(fā)學(xué)生求知興趣。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知故事
老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽、一邊想：這個故事是怎么回事兒？
1．出示《葉公好龍》教學(xué)光盤。（卡通畫面。教師講述語速稍緩、語調(diào)跌宕有致。）
2．請大家一邊看動畫，一邊用自己的話自由地講一講這個故事。（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、重放動畫；全體學(xué)生自由講述故事）
三、圖文對照，感知韻文
1．請大家把書翻到73頁。老師讀一句，大家跟著讀一句。
2．老師讀兩句，大家讀兩句。
3．大家仔細(xì)看圖畫，試著讀韻文全文。
4．教師板書韻文全文。
5．女同學(xué)照書齊讀韻文。
6．男同學(xué)照書齊讀韻文。
7．全班同學(xué)拍手齊讀韻文。
8．大家想一想，這篇韻文講了一個什么故事？或用書上的話給這個故事起個名字。
9．教師板書課題：葉公好龍
四、演練結(jié)合，趣味識字
1．“葉公好龍”是一個成語，四個字里就藏著那么有趣的故事，大家說，中國字奇妙不奇妙？
2．猜字游戲：學(xué)生搶答（教師利用教具——繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書韻文中的一個生字）。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生變序讀句子（了解識字情況）。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生變速讀句子（強(qiáng)化識字效果）。
5．指學(xué)生在同學(xué)前面講“葉公好龍”故事。
6．分角色表演小品“葉公好龍”。
7．教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教學(xué)光盤演示在大屏幕上“葉公好龍”四個字的速度，進(jìn)行書空。
8．兩名兒童之間拍手背誦全文。
9．全班兒童背誦全文。
五、課外作業(yè)
回家以后，各位小朋友把這個故事講給父母聽。
這是《中國成語識字》以識字為重點(diǎn)的基本教學(xué)模式，但絕非惟一模式。它因課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多要素的變化而變化�！吨袊烧Z識字》教材的另一種課型──口語交流型，是在學(xué)生復(fù)述故事、表演小品的語文實(shí)踐活動中，通過小學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，規(guī)范小學(xué)生口頭語言，提高小學(xué)生聽、讀、想、說的能力。
成語識字，聽音記形，故事相伴，眼腦直映，讀說演練，樂在其中，高效快捷，其妙無窮。
現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是提高全民文化素質(zhì)。《中國成語識字》以完成此項(xiàng)任務(wù)為最終宗旨，積極構(gòu)建以促進(jìn)每個學(xué)生一生的發(fā)展為目標(biāo)，具有中國特色的漢字教育體系。我們熱切期盼小學(xué)語文教育專家、學(xué)者、教師給予指導(dǎo)和關(guān)心，讓《中國成語識字》這株初露水面的小荷舒展嫩葉，為素質(zhì)教育千秋大業(yè)獻(xiàn)上一片翠綠。