小學語文教學中的望 聞 問 切

 中醫(yī)診斷疾病有“四診”：望、聞、問、切。這“四診”作為中華醫(yī)學的瑰寶，至今還發(fā)揮著它的積極作用。在教學工作中，也應做到“望、聞、問、切”。特別是有的時候，我們要把學生當作病人來看待，我們用心來糾正他們的錯誤，用心來彌補他們心靈的創(chuàng)傷，讓他們成為一個真正的人。
    “望”也就是觀察。作為教師，要善于觀察學生的一言一行。學生的表情、動作等反映他內心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，教師要抓住這一點，教育學生。學生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，教師通過“望”，及時獲取各方面信息，反饋于學生，幫助學生學習或糾正錯誤。比如學生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，教師應放慢速度或者進行重復；學生趴在桌上時，也許是他生病了，教師應走過去關心；學生動手動腳，也許是他沒定下心來學習，教師就應作必要的提醒，讓學生的心回到教學課堂中來。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“望”，能將師生感情進行交流。比如給答問題正確的學生以贊許的眼光；給未回答正確的學生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“望”，了解到教師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學習的積極性，增強其克服困難的勇氣的信心。
    “聞”就是聽取學生對學習、生活等各種問題的意見、看法等。教師一方面要善于傾聽學生講心里話，另一方面還要善于聽學生的“私語”。畢竟，語言是人的思維的最重要最直接的表現(xiàn)形式。聽，僅僅是搜集信息，教師在此基礎上還要進行分析，作出正確的判斷與處理。以上第二方面的“聽”，要注意不可損傷了學生的自尊心。
    “問”即詢問。問也是師生思想感情交流的一種形式。通過問，可以了解學生的思想狀況、學習情況、對某個問題的看法等。很多時候，“問”又是同“聞”緊密聯(lián)系在一起的，通過語言形式的“問”和“聞”，深入了解學生，對學生進行最直接的教育。但要注意，問要符合學生對象的年齡、性別等生理特點，要問得有法，問得有度，問得有藝術。教師學生“問”，能幫助我們處理好學生學習、生活、紀律等方面的許多問題。
    “切”，不是給學生把脈，而是教師在“望”、“聞”、“問”之后的思考和分析。這應是教師處理問題最為關鍵的一環(huán)，特別是在處理學生違紀問題時，“切”就是給學生開“藥方”。因此，“切”應有標準，有尺度，還要有區(qū)別，這關系到我們處理問題的成敗，關系到能不能對學生真正起到教育作用。
    在教學工作中，“望”、“聞”、“問”、“切”非常重要，如果運用好了，對于我們搞好知識教育、思想品德教育等都是大有裨益的，也是符合素質教育需要的。當然，要做到這一些，還需要教師的努力，不斷提高自己各方面的素質。我們要主學生感受到教師的熱情、幫助與關愛，讓學生在愉快的心境下學習、成長。