恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響�，F(xiàn)代化教學(xué)手段豐富了信息傳遞的方式和容量，豐富了語(yǔ)文內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，并能及時(shí)反饋信息，以利于教學(xué)措施的及時(shí)調(diào)節(jié)和強(qiáng)化，為語(yǔ)文教學(xué)的改革開(kāi)辟了一條重要途徑。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
　　電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
　　如教學(xué)語(yǔ)文園地四中的《憫農(nóng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫(huà)”：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里。農(nóng)民不時(shí)拿抹布檫臉�！贝饲榇司埃瑢W(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，我們的糧食來(lái)之不易呀。隨后，我又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。此時(shí)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下朗讀就能入情入景，能體現(xiàn)出農(nóng)民的辛勞，自己也從中學(xué)到了道理。（相機(jī)教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費(fèi)。） 二、激發(fā)情感，以情促思。
　　人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。 如教學(xué)《我多想去看看》這篇文章，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫(huà)在向兒子介紹天安門廣場(chǎng)升旗儀式的壯觀景象。（配音樂(lè)）”于是便會(huì)有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事？成功地激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生求知的欲望。于是，再次運(yùn)用教學(xué)媒體展示課件：“一幅莊嚴(yán)的升旗圖，天安門上，五星紅旗隨著國(guó)歌的奏響冉冉升起，廣場(chǎng)上站立著來(lái)自各階層的人，氣勢(shì)雄偉，體現(xiàn)出了升旗時(shí)的壯觀�！贝藭r(shí)此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲：“那有些什么人觀看？國(guó)旗在天安門是什么時(shí)候升起的？……我多想去看看呀？”四面八方的問(wèn)題一涌而上，學(xué)生思考的問(wèn)題越多，對(duì)課文理解就越深，教學(xué)目的就越易達(dá)到。 三、啟發(fā)想像，自主學(xué)習(xí)
　　想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去自主探索，自主學(xué)習(xí)。 如《四季》一課，如果沒(méi)有生動(dòng)的圖畫(huà)，單靠文字是很難讓學(xué)生深入想象并了解課文內(nèi)容的。于是，我便把課文的內(nèi)容按四季分別制作成四幅不同的“動(dòng)畫(huà)”。如春季，在碧綠的草地上，花兒盛開(kāi)，小鳥(niǎo)自由自在地飛來(lái)飛去，并發(fā)出唧唧喳喳的叫聲。于是，小朋友們都能知道，春天鳥(niǎo)兒特別多，而且是百花盛開(kāi)，草兒生長(zhǎng)的好季節(jié)。接著，一幅一幅動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在小朋友面前，（夏季，青蛙在碧綠的荷葉上跳來(lái)跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黃金黃的，農(nóng)民們正在收割稻谷，收割機(jī)不停地轟隆轟�。欢�季，下雪了，小朋友們堆雪人玩得多開(kāi)心，不停地嘻嘻哈哈。）老師一邊引導(dǎo)一邊讓他們自主討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)每一個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)，然后小組發(fā)言提問(wèn)，老師總結(jié)。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的相互合作、自主學(xué)習(xí)，又能達(dá)到教學(xué)目的�？傊�，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，有效地提高了教學(xué)效率。