關(guān)于追求中學生寫作動情點的建議

教學論認為，教學中存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，另一 條是“情感對流”的主線，教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學同樣如此，要培養(yǎng)提高學生的寫作能力，必須雙線并進。

“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無論感知體驗，還是寫作動機，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿足學生需要或符合學生的愿望、觀點的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會對其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。

因此，中學寫作教學緊要處就是要追尋中學生寫作的動情點。對此提出以下建議：

１、命題調(diào)動作文命題要切合學生實際，使之有事可記，有話可說，有理可發(fā)，更重要的是要調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望�？梢徊亩囝}、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好的學生的不同要求，使每個學生都有飽滿的情緒，都能產(chǎn)生強烈的寫作沖動，可采用教師命題，也可以讓學生自己命題，學生命題剛開始想不出好題，教師可以出一些與學生思想，生活較接近的題目，供學生參考。

２、通過“自然”調(diào)動

帶領(lǐng)學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動。語文教師應(yīng)常帶領(lǐng)學生去尋春、覓秋、登山、觀水。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�！睂W生直接面對大自然，不時有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗，并產(chǎn)生一種表達的強烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比較好的文章。

３、通過“社會”調(diào)動

讓學生走向社會，走向生活，參與社會生活，調(diào)查了解社會，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會，調(diào)查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發(fā)他們寫作愿望。

比如，有些學生對社會上失足青少年問題感興趣，可帶領(lǐng)他們?nèi)ド俟芩�調(diào)查了解一 下少年犯的學習與生活情況；有的學生關(guān)心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊去采防。走向社會，學生一定會有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來寫作，學生會文思泉涌，內(nèi)容充實而有新意。

４、鼓勵調(diào)動

指的是通過作文競賽評獎、報刊電臺發(fā)稿等鼓勵性手段來調(diào)動學生的寫作情緒。

中學生有很強的獨立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜歡通過自己的作文來表現(xiàn)自己對生活的觀察和思考。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學生的生活豐富多彩，同時善于捕捉他們的寫作動情點，激發(fā)感情。在有了強烈的寫作情感的基礎(chǔ)上，再進行寫作方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語言的錘煉，那么，學生的寫作能力一定會有很大提高。