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生活是寫作的本源

時間:2023-02-27 11:06:06 語文論文 我要投稿
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生活是寫作的本源

生活是寫作的本源 ——拓寬生活與提高寫作水平之初探      【內(nèi)容提要】在新形勢下,特別是在實施素質(zhì)教育的今天,要提高小學(xué)生的寫作水平,讓孩子們寫出真情實感的作文,最重要的一點就是讓他們積極參與生活,認識社會。生活是創(chuàng)作的本源,也是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破,筆者在作文教學(xué)方面作了以下三個板塊的嘗試:〈1〉拓寬生活內(nèi)容,跳出課堂小圈子,放大生活外延;〈2〉加強閱讀積累,跳出教材小書,放大閱讀范圍;〈3〉激勵寫作興趣,跳出應(yīng)試陰影,放大寫作范圍。    【關(guān)鍵詞】 拓寬生活   選擇素材  成功寫作     一、背景     小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而作文教學(xué)是語文教育中的重中之重。孩子們識字、學(xué)句、分析段落的最終目的就是為了提高寫作水平。如何運用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來?如何把發(fā)生在身邊的真人真事記敘下來?這就需要提高學(xué)生的寫作水平。就目前情況來看,小學(xué)生的作文缺乏真實性,缺少個性化。套用法是最常見的,閉門造房子,在同一個工程師的輔導(dǎo)下,面對著相同的寫作材料,只能作虛假的作文。久而久之,小學(xué)生對寫作就缺乏主動性。試想,對一個整天關(guān)在教室里或家里,面對著一大堆作業(yè)的孩子,何時去體驗生活,尋找玩的快樂?枯燥乏味的兩點一線生活,只能寫一些早已過時的作文,抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務(wù),這也算是個好學(xué)生了,這個問題的存在,除了社會家庭等因素外,學(xué)校的應(yīng)試教學(xué)有不可推卸的責(zé)任。 基于這樣的背景,我從去年開始提出:“作文應(yīng)該從封閉走向開放。”并認真地從事此項研究與探索,成功寫作來源于生活,參加實踐活動,既豐富孩子們的生活,又為成功的寫作提供了素材。 二、定義 生活是指一個人在一定的環(huán)境中生存及活動的環(huán)節(jié)。對一個學(xué)生來說,尤其是一個小學(xué)生來說,他們的生活面比較狹窄。主要是指學(xué)校的群體生活和家庭的特定生活。小學(xué)生的生活大多在學(xué)校里度過的,那是個群體生存的環(huán)境。                              -1-     活動的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí),活動的形式豐富多彩的,每時每刻都充滿著競爭,而放學(xué)回家,孩子們又進入了一個與校園生活截然不同的生活環(huán)境。以孩子為中心,在家中是至高無上的權(quán)威者。從學(xué)校里的奴隸一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榛实,飯來張口,衣來伸手,孩子們在家里什么事都不用做,什么事也做不好,家庭如此?yōu)越的生活環(huán)境,會給孩子們帶來什么呢?     拓寬生活,在某種意義上說,就是在現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下,以先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)為宗旨,以學(xué)校生活為依托,并拓展到小學(xué)生生活的全部時空,探索和研究生活創(chuàng)新教育實施的思路、目標、途徑和系統(tǒng)操作方式,從而優(yōu)化學(xué)生的生活過程,塑造其創(chuàng)造性生活品格,提高其生活質(zhì)量,促進其綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào),個性化發(fā)展教育。     三、依據(jù)    (一)理論依據(jù)     實踐出真知,實踐就是從生活中來,又到生活中去,生活創(chuàng)新教育研究的理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論,毛澤東思想,特別是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的思想。鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”的指導(dǎo)方針和江澤民同志關(guān)于教育問題的一系列重要指示外,還有許多教育科學(xué)理論的依據(jù)。     <1>開放教育的理論:     開放教育是以培養(yǎng)學(xué)生“五自實踐”活動為載體,體驗生活和參與活動為基本價值取向的教育。它強調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育和社會教育想結(jié)合,旨在研究和解決基礎(chǔ)教育如何讓小學(xué)生更貼近生活,多接觸大自然,把學(xué)、做、寫緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生既在玩中獲取知識,獲得本領(lǐng),又在玩中獲取寫作素材,產(chǎn)生寫作靈感,豐富的生活是成功寫作的必要條件。     <2>陶行知的生活教育理論。     陶行知根據(jù)舊中國教育的情況,借鑒吸收了杜威生活教育的思想,批判地繼承和發(fā)展的生活教育的理論。提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”教、學(xué)、做是生活教育的教學(xué)方法。陶行知提出“教育的根本意義是生活的變化”教育要理論聯(lián)系實際,緊密結(jié)合生活和時間的教學(xué)做是生活教育的教學(xué)性。教學(xué)做是一件事,而不是三件事,教育要堅持教學(xué)做合一,尤其強調(diào)一個“做”字,認為“做”是教學(xué)的中心,也是實踐第一的觀點。 (二) 實踐依據(jù):                                 -2-         真實的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路,作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象,走“面向生活,自由表達之路”。作文要展示個性化和創(chuàng)造才能教育的本身就是實踐活動,而不同的活動就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經(jīng)歷。作文內(nèi)容是五花八門的,而現(xiàn)在的問題是教師根據(jù)課本上的要求,范圍來確定寫作內(nèi)容,這樣孩子往往是在老師的知道下選材,作文。這樣一來,在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上,只有幾種近似公式回的范型可寫,如果沒有,只好依賴于編造。如:拾金不昧是好題材,但路上不是那么容易拾到錢包的,那就假想一件吧!真實來自生活實踐。生活實踐才是寫作成功的本源。 四、實踐     要提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生寫出真情實感的作文,最重要的一點就是讓他們積極參與生活,認識社會。生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ),也是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破,作文教學(xué)是否在“拓寬生活內(nèi)容,加強閱讀積累,激勵寫作興趣”這三大模塊入手。我的具體做法是: (一) 拓寬生活內(nèi)容,跳出課堂小圈子,放大生活外延。     拓寬生活,就是把課堂教學(xué)的范圍擴大到校園、家庭和整個社會。語文課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”的原則,從學(xué)生的實際發(fā)展水平為出發(fā)點,敢于沖破課本的束縛,敢于打破阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的桎梏。實行開放式教學(xué)是實現(xiàn)“促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必由之路。”必須在體驗生活,感受經(jīng)歷,尋找素材,充實教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫。 〈1〉        體驗生活 三年級第五冊第三單元中有一次習(xí)作,〈〈洗手帕〉〉,我想洗手帕對孩子們來說是最熟悉不過的事了,我在輔導(dǎo)本課時,嘗試著,先來一個“閉門造屋”要孩子們看題目寫。誰知,49位學(xué)生除6、7名好學(xué)生乖乖地寫作外,大部分咬著筆桿,冥思苦想,怎么也寫不出來。10分鐘過去了,我又來一個“突然襲擊”,讓學(xué)生停筆觀看,老師操作洗手帕,孩子們便仔細地觀察老師的一舉一動。我又讓大家說一說剛才老師洗手帕的情景,孩子們只能簡單地說了一下洗手帕的經(jīng)過。而且說的千篇一律,因為他們看到的是相同的過程。為了讓孩子寫出自己親身的體驗,我讓孩子們自己去嘗試洗手帕,這下教室沸騰起來了,有手帕的掏出手帕,沒有手帕的尋找抹布。有的甚至連紅領(lǐng)巾都解下來……飛一般地涌向水                             -3-     龍頭……10分鐘后,孩子們滿懷喜悅地回到教室,把剛才的活動真實地記了下來。寫出來的文章各不相同。雖然大家都是圍繞同一個題材〈〈洗**〉〉,但洗的方法不一樣。有的用洗衣粉,有的用肥皂,有的用洗潔精……漂洗也也不相同,有的直接在水龍頭上沖洗,有的打來一臉盆水漂洗,有的在水槽里漂清……看著孩子們五花八門的作文,我暗中感嘆,生活才是寫作的生命之源。 〈2〉        感受經(jīng)歷      學(xué)生一提起搞活動,就高興得一蹦三尺高,但如果活動前,老師提出要求,是為了作文才搞活動的,這下孩子們就象瀉了氣的皮球,沒勁了,其實孩子最怕寫作文無話可說,但一旦經(jīng)歷了親身感受后,寫作也就水到渠成了。記得有一天放晚學(xué)時,同學(xué)們像往常一樣等待著我布置家庭作業(yè),誰知,我來了個180度大轉(zhuǎn)彎,家庭作業(yè)讓大家玩。要求玩得有意義,有水平。明天向大家匯報。到了第二天,同學(xué)們有的說在下象棋,有的說在踢足球,有的玩智力游戲……惟獨班上的差學(xué)生小強在玩電磁鐵。電磁鐵怎么玩呀,大家感到非常好奇,請他上臺表演一下,小強帶著早已準備好的玩意兒,上臺操作。他也玩也解釋。真讓孩子們大開眼界。后來在老師的指導(dǎo)下,還成功地寫下了一篇作文〈〈奇怪的魔力〉〉從中揭示了科學(xué)的奧秘。 〈3〉        尋找素材      素材來自生活。在課堂,在課間,在學(xué)校,在家里,在孩子們生活的每個角落,都在發(fā)生著大大小小的事情。只要大家留心觀察,一定會有很多發(fā)現(xiàn),為了讓大家做生活的有心人,我嘗試著每天抽5—10分鐘,讓同學(xué)們說說,你眼里看到了什么事?叫2—4人說,每人2分鐘。好事壞事都可以,日積月累,老師幾乎成了新聞收集站。長此下去,既讓學(xué)生學(xué)會觀察事物,又為大家提供了寫作素材,還訓(xùn)練了口頭表達能力,真是一舉三得呀! 〈4〉        充實教學(xué)內(nèi)容     閱讀與作文是緊密聯(lián)系起來的。閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)服務(wù)的,作文教學(xué)依賴于閱讀教學(xué),好的閱讀文章是提供課外協(xié)作的好材料。①仿寫是最常用的一種寫作方法。從低年級的一句話到中年級的一段話,在到高年級的幾段話。 仿句:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。      (      &nb

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sp;          )夏天來了。 仿段:新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,五月……                                -4-            浙江省杭州市有個美麗的西湖,西湖邊一年四季景色優(yōu)美,三月……    只要對閱讀文章仔細研究,大部分課文都可以仿寫,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)句學(xué)段學(xué)文的習(xí)慣。老師沒有說,他們就告訴我可以寫什么了。②續(xù)寫。根據(jù)課文中的內(nèi)容,要求產(chǎn)生想象,編寫故事的后面部分。這種訓(xùn)練最能體現(xiàn)學(xué)生的思想情感,精神境界。小學(xué)語文十二冊中,習(xí)作訓(xùn)練〈〈紙團疑云〉〉。同學(xué)們展開想象的翅膀,想出與眾不同的故事情節(jié)。這無疑與孩子的生活是分不開的。班上有個女同學(xué),最近爸爸媽媽鬧離婚,使得她成績一落千丈。本次習(xí)作,她以奇特的構(gòu)思,成功地完成了想象。她想象:“王力手中的紙團是爸爸媽媽的離婚協(xié)議書。協(xié)議書上沒有一個要孩子。她將成為沒爹沒娘的孩子,非常傷心。當(dāng)她念好習(xí)作我們深受感動。這樣,高水平的習(xí)作就是來自真實的生活經(jīng)歷。 (二) 加強閱讀積累,跳出教材小書,放大閱讀范圍     作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著十分密切的關(guān)系,從讀中學(xué)方法,在學(xué)中練技巧,實行讀寫結(jié)合,這是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本方法:     大綱指出,作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合,閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生學(xué)會觀察事物,分析事物,表達思想感情的方法,懂得怎樣選擇材料,組織材料,怎樣研究中心,怎樣準確地選擇詞語,寫出通順的句子,怎樣連句成段,組段成文,并注意前后聯(lián)系,在作文教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識技能。 讀寫如何結(jié)合?讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是結(jié)合,即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來。要研究閱讀為寫作打下了哪些基礎(chǔ),寫作要借助閱讀的哪些條件,這些教材中都有體現(xiàn),如低年級,重點放在詞句訓(xùn)練上,培養(yǎng)興趣,多聽多說,抓好詞句,連貫通順的訓(xùn)練。說話學(xué)話是作文的起步,為了抓好這個基礎(chǔ),一年來,筆者通過種種方法催一、二年級進行訓(xùn)練?撮喿x說話,聽錄音說話,提問式說話,看實物想象說話。根據(jù)幾個詞語加以組合說話,有一次,我把拖把、抹布、紙簍三樣衛(wèi)生工具一齊拿在手里,讓二年級學(xué)生看著編故事,孩子們經(jīng)過五分鐘的準備,就一個個地舉起手,講出了動人的故事。有的選擇幫同學(xué)做值日工作,有的選擇說一次大掃除的經(jīng)過,有的敘說了同學(xué)們捐款給班級買了三樣衛(wèi)生工具的情景。聽著孩子們自編的故事,我不禁贊嘆道:生活才是最好的寫作素材。中年級的閱讀要放在文章的段落訓(xùn)練上,訓(xùn)練時,要求學(xué)生多觀察,多思考,按觀察的順序?qū)懫巍>湍弥心昙壍牡谝浑A段三年級為例來                             -5-     說一說吧!這個階段著重進行句段訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式采用以下幾種:1、整理句子,為學(xué)好一段話打基礎(chǔ)。有的是按事情發(fā)展的順序來排列,有的是按時間的先后順序排列,有的是按方位順序排列。訓(xùn)練的材料有的來自課文,有的來自課外讀物中,還有的來自日常生活中的活動情景,要求加以整理。2、是描寫一個場景《上課了》描寫老師走進教師開始上課的情景。盡管學(xué)生對這一情景非常熟悉,但真的要他們寫下來就感到有點困難了,為了讓學(xué)生有話好寫,我精心地設(shè)計了這一瞬間的表演,左手拿著學(xué)生的作業(yè)本,自己的教本和備課本,右手拿了地球儀。聽到上課的預(yù)備鈴就快步來到教室門口,站著向教室四周環(huán)視一下,便點點頭,微笑著走到講臺前,輕輕地放下教課本和教具,親切地說“上課!”看到同學(xué)們站得很整齊,又親切地向大家問好。等學(xué)生坐下后,就開始上課。學(xué)生親眼看到老師的特別表演,也就有話可說了。能說的就給寫打下了基礎(chǔ)。3、寫好開頭。俗話說,良好的開端,成功的一半。寫文章更講究個開頭。好的開頭能吸引讀者。萬事開頭難,針對學(xué)生寫作文開頭難的毛病,我采用套用法與仿寫法……從而降低難度。如學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》學(xué)著仿寫《家鄉(xiāng)的龍井茶》,讀《少年閏土》開頭,學(xué)寫《我的**》。4、采用”總起分述“的方法寫一段習(xí)作前,讓學(xué)生在學(xué)過的課文中找一找總分結(jié)構(gòu)段式。如《山里的孩子》每一段,<<課間十分鐘>>第二段,這些都是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,找出特點,然后仿寫,可以是一次大掃除,也可以是一個游戲活動.5、補充一個段落,要求學(xué)生展開想象的翅膀編故事.如學(xué)完了<<課間十分鐘>>一文后,我要求學(xué)生在下課時觀察同學(xué)們的活動情景,等待會兒把看到的情景說一說,上課了后老師第一個講:“在操場東南面的花壇旁,有三個五年級的學(xué)生,手拿豎笛,在吹奏《新年好》的曲子。悠揚的笛子聲響起來,傳遍了整個校園。一曲吹好了,他們在笑著,說著,好象在交流吹奏的經(jīng)驗……”還沒等我說完,聰明的學(xué)生就大膽地舉起了手!袄蠋煟乙瞾硌a一段:六年級同學(xué)跳長繩的情景。”我也來補一個,我看到了三年級的小同學(xué)在班長的帶領(lǐng)下,在學(xué)做子雛鷹起飛新廣播操的情景!蓖瑢W(xué)們你一言,我一語,敘述著課間十分鐘,那豐富多彩的活動場面。孩子們的留心觀察為補寫課文段落,提供了第一手資料。正當(dāng)學(xué)生興趣昂然時,我就提出:讓孩子們也來寫一篇課間十分鐘的作文,與課文中的小作者比一比高低。要求:差生補一個段落,好學(xué)生可多補幾個段落。有了生活的體驗,孩子們就不怕寫不好了。6、看圖寫話。有靜到動,由課本中現(xiàn)成的畫面                                 -6-     到光盤中的動畫故事,再由傳統(tǒng)故事到孩子們真實活動場景。我利用攝象機,隨時攝下孩子們的生活情景,讓大家看,看后發(fā)表意見,然后再寫。這就是真實生活的寫照。孩子們對此有一種新鮮感。強烈的好奇心,會使孩子們產(chǎn)生寫作靈感,從而寫出最真實,最優(yōu)秀的作文。    (三)激勵寫作興趣,跳出應(yīng)試陰影,放大寫作范圍。     學(xué)生寫作,并不一定要按課文中的每次習(xí)作要求照搬照套。如果是為了應(yīng)試而勉強求全,讓學(xué)生硬搬死套,寫出來的作文就會枯燥乏味了,這樣失去生命力的作文,在實施素質(zhì)教育的今天,早就該退出歷史舞臺了。只有充滿活力,且有真實生活寫照的作文,才會受人歡迎。如何尋找真實生活題材呢。筆者從以下幾個方面進行探討。     (1)突破學(xué)科界限,鼓勵多角度寫作     比如四年級有一篇習(xí)作是練習(xí)寫《**一角》,教材上提供的只是電器商店一角的畫面材料,相當(dāng)一部分學(xué)生激發(fā)不起寫作激情。能不能不寫教材要求寫的內(nèi)容,寫一寫自己熟悉的地方呢?我知道學(xué)生這一愿望后,帶學(xué)生看校園的一角,和公園的一角,回家后還要學(xué)生看自己家院子的一角。多種題材讓他們選擇,這樣突破性的習(xí)作,拓寬了習(xí)作范圍,有利于學(xué)生更好地選材與習(xí)作。     (2)攝下活動的畫面,記錄點點滴滴。     學(xué)生的校園生活是一個大集體,在這個集體中,每個人身邊都在發(fā)生大大小小的事情。孩子的眼睛是最好的攝象機。我要求每人每天攝下一件,然后寫下來,每周“播放”這些真人真事。播放時邀請小記者前來觀看,并及時記下來,寫成報道稿,送紅領(lǐng)巾廣播,表揚好的,批評差的。 (3)    貼近日常生活,寫出真情實感 三年級五冊第六單元的習(xí)作《一件好事》例文中,是作者送迷路的小孩回家,要求學(xué)生仿寫是不可以的,你怎那有那么多的小孩迷路,現(xiàn)在孩子爸爸媽媽都把他們當(dāng)作寶貝,每走一步都照顧地很周到,絕對不可能丟失,至于在路上撿錢包,可能性也不大,學(xué)生看了這個題目,只能寫很容易做的小事,幫同學(xué)撿本子,借鉛筆等,怎樣寫好這篇習(xí)作呢?我在上完《一份愛心》一文后,對同學(xué)們說,向別人獻愛心,你打算怎樣向別人獻愛心?有人提議幫老師擦自行車,有的說幫一年級同學(xué)搞衛(wèi)生,有的說幫值日生打掃教室。對,這些都是好事,希望有更多的同學(xué)來做這些好事,讓我們的生活充滿友愛。在老師的啟                             -7-     發(fā)下,學(xué)生一下課就搶著去做好事,自然,本次習(xí)作也就順利成章了。    (4)開展各項活動,激勵競爭機制 少先隊活動的經(jīng)常開展,使校園充滿勃勃生機。每周一星的評比活動,讓孩子們公平競爭積極參與;參加紅領(lǐng)巾特種養(yǎng)殖場的實踐活動,讓孩子們體驗生活,促使他們隨時記下觀察日記和實驗報告;國慶節(jié)人人參加歌詠比賽,個個登臺表演,五、六年級同學(xué)還參加上級舉辦的“祖國在我心中”知識搶答賽,并獲得一等獎;四年級中隊自己組織的中隊活動“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”獲最佳中隊活動,每周兩次的紅領(lǐng)巾廣播,及時播出了學(xué)生的來稿;宣傳櫥窗展出了學(xué)生的優(yōu)秀作文……豐富多彩的少先隊活動,為孩子們提供了施展才華的場所,真實的生活給孩子們帶來愉悅,孩子們既在玩中獲取知識,增長才干,又在活動中獲得豐富的寫作素材,產(chǎn)生寫作靈感。因此,寫作離不開生活,生活是寫作的本源。        【參考文獻】   《談作文教學(xué)中的幾個問題》  作者  楊啟平  選自語文教育中的《探索》第116頁  本書由杭州出版社出版   研究篇中的〈〈向生活開放〉〉  作者  李吉林  選自〈〈情境教學(xué)〉〉第207頁  本書由山東教育出版社出版   〈〈談作文教育的“新理念”〉〉  作者  柴向陽  選自〈〈小學(xué)語文教師〉〉2002年第1期第70頁   本書由上海教育出版社出版

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