在語文活動課中提高學(xué)生的語文素質(zhì)

    廣東省教育廳教研室1996年9月15日制定的《初中語文活動課研究和實施方案》指出:“通過初中語文活動課的設(shè)計、實施,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機(jī)會,促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展,在語文的實際運用中豐富知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展�！边@一句話至少包含了以下三點:
    ①語文活動課的地位:是教學(xué)的手段,不是教學(xué)的目的;是同課堂教學(xué)并行的語文教學(xué)的另一翼,不是可有可無的放羊式的課外活動。
    ②語文活動課的原則:趣味性原則、學(xué)科性原則、自主性原則和實踐性原則等。
    ③語文活動課的目的:有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好語文的穩(wěn)固情感;動腦,動口,動手,自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展;構(gòu)架起豐富的科學(xué)合理的語文知識結(jié)構(gòu),掌握一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力,提高能力;促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展。
    總而言之,語文活動課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)的實踐。一、遵循趣味性原則,促成樂此不疲的境界一年多的初中語文活動課的教學(xué)實踐,證明了語文活動教學(xué)比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)語文。主要表現(xiàn)有:
    ①語文活動形式多樣,較適合初中學(xué)生的好動、好奇心理。
    ②語文活動自主性強(qiáng),給學(xué)生提供了較大的選擇余地,易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。
    ③語文活動立竿見影,成功感會使學(xué)生增強(qiáng)信心。
    ④語文活動的適應(yīng)面廣,不管哪一層次的學(xué)生都有可做的一點,只要學(xué)生參與、思考,就有收獲的機(jī)會。我們自從開展成語連鎖填補(bǔ)、尋找廣告錯別字、書寫比賽、標(biāo)點趣談、課外采訪等語文活動課后,學(xué)生們一直都保持著自主參與的積極性,課前課后,上學(xué)放學(xué),你問我答,好不熱鬧,真是獲益匪淺,而且樂此不疲。那么,如何使學(xué)生達(dá)到樂此不疲的境界呢?筆者認(rèn)為,語文活動課的設(shè)計,一定要新、活、妙、實。新,
    一是內(nèi)容的更新,不能老是采訪,老是成語練習(xí)或習(xí)字活動;二是形式要新,填空、猜謎、演講、做游戲等等,形式要多樣化。活,是指語文活動課要適合各個層次學(xué)生的心理要求和個性愛好。妙,是指語文活動能激發(fā)興趣;寓教于樂,啟智于趣;也指語文活動課要活而有序,動而不亂。實,是指語文活動,誰都能參加,不能只有一些人在表演,大部分人在“看戲”。語文活動課不能搞形式主義,而要落實語文的教學(xué)任務(wù),要實實在在地培養(yǎng)和提高語文素質(zhì)。
    二、遵循學(xué)科性原則,促成一箭雙雕的境界語文學(xué)科的性質(zhì),最基本的有兩個:基礎(chǔ)性和工具性。基礎(chǔ)性,一般是指語文的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。工具性,一般是指交際功能,具體說,就是語言文字的實際應(yīng)用。語文活動課要突出學(xué)科性原則,至少要包括語文知識的學(xué)習(xí)和語文知識的應(yīng)用兩個方面。所謂“一箭”就是語文活動課,“雙雕”就是指知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用�！耙患�雙雕”,就是通過語文活動課,要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語文知識,擴(kuò)大知識視野,在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識理解得更準(zhǔn)確,更深刻;就是通過語文活動課,把課堂所學(xué)知識運用到實踐中去,使理論聯(lián)系實際,發(fā)展語文應(yīng)用能力,提高語文素質(zhì)。因此,我們必須把語文活動課當(dāng)作語文教學(xué)的一門正式課程,是同語文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的,不能把它當(dāng)作可有可無的課外活動課。語文活動課必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)計劃等。在語文活動課中,必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心,通過活動,使學(xué)生真正學(xué)到一些語文知識,掌握一些語文學(xué)習(xí)技能,發(fā)展和提高語文的應(yīng)用能力,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。要把它同語文游園活動區(qū)別開來,游園活動是以游樂為主,活動零碎不系統(tǒng),目的不集中,而語文活動課是以某一知識點為目標(biāo),圍繞某一語文知識范圍開展,重在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。語文活動課雖然也強(qiáng)調(diào)趣味性,但應(yīng)該是萬變不離其宗,寓教于樂,啟智于趣的。
    三、遵循實踐性原則,促成真知灼見的境界馬克思主義的認(rèn)識論告訴我們,認(rèn)識從實踐始,經(jīng)過實踐得到了理論的認(rèn)識,還須再回到實踐中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論,他強(qiáng)調(diào)指出:“教學(xué)做是一件事,而不是三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)�！薄跋壬�拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實學(xué)�！边@里強(qiáng)調(diào)的無疑是實踐性,自己來做,在做中自己學(xué)會。語文活動課強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的身體力行,強(qiáng)調(diào)的就是實踐性。要在語文活動課中,使學(xué)生有真知灼見,就必須讓學(xué)生“三動”:動口、動手和動腦。動口,就是讓學(xué)生親口說說,在說的實踐中學(xué)會說話,善于說話,提高說話的能力。在訓(xùn)練學(xué)生的說話技能時,要講究語文活動的多樣性、復(fù)雜性,以此來培養(yǎng)學(xué)生在各種情況下都應(yīng)付自如的說話能力。調(diào)查匯報、答記者問、新聞發(fā)布等,可訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡潔度和條理性;講故事、演講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性和鼓動性;辯論、答辯等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的敏捷度、中肯度;口頭評講作文、課文試講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,要有目的性和漸進(jìn)性。這些可以概括為六個字:順、準(zhǔn)、簡、捷、巧、美。順,即說話有條理、順序恰當(dāng)。準(zhǔn),即說話要準(zhǔn)確、中肯,中心要突出,觀點與材料要一致。簡,就是在說話順、準(zhǔn)的情況下,再簡潔一點,不拖泥帶水

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,不重復(fù)多余。順、準(zhǔn)、簡,這是說話基本的要求,達(dá)到這三點后,再訓(xùn)練學(xué)生說話要捷、要巧、要美。捷,即敏捷,反應(yīng)迅速,回話快捷。巧,即說話巧妙,恰如其分,適人適事適地。美,即說話生動曲折,引人入勝。動手,就是讓學(xué)生親自動手寫寫畫畫,在寫寫畫畫中得到真知灼見。語文活動的動手,一般有:寫字、查字典、辦報、畫插圖等。在寫字比賽活動中,可以在書寫與比較中,得到寫字的秘訣,了解到寫錯字的原因;查字典,能掌握各種檢字法,懂得字典凡例,探索出一些文字編排的規(guī)律;畫插圖,能進(jìn)一步理解課文,也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等�？偠�言之,在語文活動中,學(xué)生動手做,是容易得到真知灼見的。動腦,就是讓學(xué)生動腦想一想,多問幾個為什么,從中悟出規(guī)律與道理來。在語文活動中,訓(xùn)練學(xué)生動腦,一般是結(jié)合動口、動手一起搞的,以形成學(xué)生多想的習(xí)慣,從中得到真知灼見。例如,在動口訓(xùn)練中,一般先讓學(xué)生想一想:講些什么?為什么要講這些,而別的不用說?從哪兒說起?為什么從這里說起?從別的地方說起是不是更好?怎樣才能講得入情入理,有根有據(jù)?為什么這樣講能入情入理,有根有據(jù)?怎樣才能講得生動感人?在動口中,學(xué)生如果會這樣想,一定會悟出一點好的東西來。在動腦訓(xùn)練中,也可單純訓(xùn)練學(xué)生的語文思維(當(dāng)然也含有動口、動手)能力。如,成語連接,可訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力;課文挑剔,可以訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)優(yōu)劣能力;一分為二地評價人物和事件,可以訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的能力,等等。如果學(xué)生在語文活動中,真真正正地親自動口、動手和動腦,得到的東西一定能理解深刻,運用自如。
    四、遵循自主性原則,促成無師自通的境界要使學(xué)生無師自通,在語文活動中,就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正起到主體作用。例如,辦手抄報,讓學(xué)生幾個為一組,自己組稿,自己編排,自己抄寫。這樣,有學(xué)生自己的心血和汗水,辦好后學(xué)生就有欣慰感,興趣就濃。再比如通過比賽,在比賽中對照別人,聽老師評說,就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。這樣,經(jīng)過幾次實踐,在辦報中自己總結(jié),自己糾正,自己積累經(jīng)驗和辦法,手抄報就會越辦越好。要使學(xué)生無師自通,在語文活動中,還應(yīng)該讓學(xué)生“主動發(fā)展”,發(fā)揮個人專長,發(fā)展個性。因為學(xué)生個人的專長和突出的個性,往往會使學(xué)生善于把某方面的工作做好,善于把某點知識學(xué)懂。例如,在演課本劇的時候,我往往讓喜歡編劇并且會編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫,集體討論定稿;讓會當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、排練;讓一些喜歡“評頭論足”的學(xué)生當(dāng)演員和評委,讓他們來評價劇本和演出,總結(jié)經(jīng)驗。這樣,學(xué)生對課本劇的編、導(dǎo)、演和評的水平,就會不斷得到提高。要使學(xué)生無師自通,在語文活動課中,教師還應(yīng)該側(cè)重于授之以漁,導(dǎo)之以法。讓學(xué)生成為活動的主體,并不是說不要教師的教與導(dǎo),而應(yīng)該是加強(qiáng)教師的教與導(dǎo),并在教與導(dǎo)中授之以漁,導(dǎo)之以法。例如采訪活動前,教師應(yīng)該教學(xué)生怎樣采訪,怎樣提問,怎樣記錄,注意些什么。只有這樣,學(xué)生才能在采訪中自己學(xué)會采訪。

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