《發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益》

目前，在城鎮(zhèn)學(xué)校里，班額都比較大，在管理上造成一定的困難，語文課的訓(xùn)練項目很難照顧到每一個學(xué)生，尤其是對說的訓(xùn)練；再加之前多年反對“滿堂哄”的課堂教學(xué)模式，造成了如今課堂以指名發(fā)言為主流的局面使課堂成了一些學(xué)習(xí)較好或膽子較大學(xué)生的用武之地，使得大部分學(xué)生坐“冷板凳”。這樣以來，就使大部分學(xué)生在課堂上處于被動地位，導(dǎo)致他們的思維抑制，興趣索然，進而產(chǎn)生厭學(xué)思想。
    要改變這種局面，就要充分讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造體驗成功的機會。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，就是充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，贏得體驗成功的機會的有力措施。學(xué)習(xí)小組人數(shù)少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機會；也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因為課堂上各小組的同時活動，就節(jié)省了時間，因而提高了課堂效益。
    利用學(xué)習(xí)小組加強說話訓(xùn)練。教師先向?qū)W生明確說話的內(nèi)容、要求及注意的事項，然后放手讓學(xué)生在小組之內(nèi)說話，說完之后，再讓每組說得較好的同學(xué)在班上說。這樣既給了每個同學(xué)說話的機會，使說落到實處；又能互相學(xué)習(xí)，取長補短，達到交流的目的。
    利用學(xué)習(xí)小組進行課堂討論。在學(xué)習(xí)課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學(xué)生提出討論的提綱，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，還可以有利于教師掌握學(xué)情，抓住要害，畫龍點睛，達到事半功倍的效果。
    利用學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)進取心。讓小組長對組員的一些課外作業(yè)進行檢查，訂正組員的錯誤，督促他們的學(xué)習(xí)，及時和老師取得聯(lián)系，使老師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個別指導(dǎo)；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以在小組內(nèi)部進行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動，扎實有力地轉(zhuǎn)化差生。
    在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注意的是：一是分好學(xué)習(xí)小組。在分學(xué)習(xí)小組時，要把學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況的上中下搭配成小組，還應(yīng)指定一個組織能力強，責(zé)任心強，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長。二是注意不要放任自流，讓學(xué)生無目的無頭緒地亂哄哄，必須使學(xué)生說有內(nèi)容，議有目標(biāo)，查有依據(jù)。此外，還要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，小組活動必須在教師的指導(dǎo)下進行。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導(dǎo)等。
    總之，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，既能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，變被動為主動，變消極為積極，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有積極地參與，才有體驗成功的可能，有了成功的體驗，就有了再次體驗成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，因為課堂上的討論學(xué)習(xí)，是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行的。一句話，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。