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減負(fù)增效,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育
知識在更新,人類在進(jìn)步。中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展,對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來,全面實(shí)施素質(zhì)教育,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育新思想。為此,每個(gè)教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負(fù)增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實(shí)施,我想就物理教育談?wù)勓芯矿w會。一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。
教師是人類靈魂的工程師,是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負(fù)增效”,認(rèn)為這是矛盾之想:又要馬兒好,又要馬兒不吃草。這行嗎?我說:這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草,而不是不吃草。“好草”從哪里來?當(dāng)然從教師那里來。要教改,首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來,讓學(xué)生聽明白,不出錯(cuò)誤;不是讓學(xué)生死記硬背,搞“題!,使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。也就是說,教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路,即不只是給出結(jié)論,而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論,經(jīng)歷“問題”解決的“過程”,才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。譬如:教師把課堂物理實(shí)驗(yàn)僅作為獲取知識的一種教學(xué)手段看待,這樣的思想就影響了教學(xué)效果,影響到了物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想,把物理實(shí)驗(yàn)作為一種真正的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),則通過實(shí)驗(yàn)得到的是一種研究物理問題的方法,觀察方法,分析處理能力,動手實(shí)踐能力等等,可以起到觸類旁通,減負(fù)增效的作用,真正實(shí)施和推進(jìn)了素質(zhì)教育。
所以,面對教改新形勢,我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,教學(xué)觀念,確立正確的教育思想,不斷地探索追求,讓學(xué)生真正吃到“好草”,消化吸收,健康成長!
二、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。
“減負(fù)增效”的教改實(shí)際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率,培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。
提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好:教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水,F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮,如多媒體教學(xué)手段的利用,多媒體的制作,軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以,教師得不斷學(xué)習(xí)充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課,是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究,多斟酌,多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分,對一堂課的教學(xué)思路,教學(xué)邏輯清晰可見,教學(xué)目標(biāo)明確無誤,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此,教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為,備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)施。
1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料,吃透教材的組織結(jié)構(gòu),重點(diǎn)和難點(diǎn),對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù),領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求,我們一定要靜心地坐下來,去研究,去比較,去熟悉。
2、備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動機(jī),接受能力,理解水平,個(gè)別差異;弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn),然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。
3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法:教無定法,但教有法。教師確實(shí)要全面考慮,恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。實(shí)際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,實(shí)施寓教于樂,學(xué)生在愉快中接受知識,掌握知識和學(xué)法,提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的,多種形式并進(jìn)的,傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路,目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好物理知識,加深對知識的印象,同時(shí)懂得怎樣才能學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實(shí)驗(yàn),多用投影片、板畫、示教板等。當(dāng)然,要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實(shí)施安排。如要做演示實(shí)驗(yàn),教師首先要預(yù)先做一遍,看看儀器的好壞,現(xiàn)象清晰程度,同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外,做到課堂上演示效果良好,不出差錯(cuò)。如果學(xué)校里暫時(shí)沒有你所要的儀器,教師盡量得自制,可能時(shí)間化費(fèi)了些,但目的只有一個(gè):激發(fā)興趣,直觀教學(xué),輕松學(xué)習(xí),減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說過:瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)?zāi)瞬豢缮。如果投影儀來輔助教學(xué),投影片的制作要精心準(zhǔn)備好,達(dá)到最好的效果。
4、備練習(xí)。在以前,教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性,不管是有用無用,是否重復(fù)等擺出了一大堆,學(xué)生苦不堪言,窮于應(yīng)付,事倍功半,F(xiàn)在要減負(fù),就必須精選習(xí)題,精心琢磨,自編自擬也必不可少,這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng),減負(fù)增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備,或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌。一部分可作課堂練習(xí)之用,另一部分作課后作業(yè)。
三、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。
備好課是上好課的先決條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,備課本是劇本。有了好的劇本,好的導(dǎo)演,好的演員,這出戲才演得好。若光有好劇本,導(dǎo)演平庸,演員散慢不用心,這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外,課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。
第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用,學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動,且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動,啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想,教師上得很認(rèn)真,學(xué)生不積極參與,不認(rèn)真聽講,有何效率可言?
第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待,我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段,另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以,我們要綜合利用好各種教學(xué)手段必須注意到:
1、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不論使用什么教學(xué)手段,都必須目的明確,計(jì)劃周到。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限,運(yùn)用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,少而精,絕不能搞花架子。運(yùn)用好教學(xué)手段,能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展智力,而不能把它們變成課堂上的娛樂,或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。
2、要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)或教師敘述講授清楚的內(nèi)容,就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。便如電子計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),故然有其直觀、形象、省時(shí)間、省費(fèi)用等優(yōu)點(diǎn),但它畢竟不能代替真正的實(shí)驗(yàn),特別是對無一定感性認(rèn)識的初中生來說,容易認(rèn)為它和電子游戲機(jī)一樣是假的。因此,要把教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)和微機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,才能收到更好的效果。
第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會物理,更要讓學(xué)生會學(xué)物理!敖o人于魚,不如授人于漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法也就是說教學(xué)生用物理的方法學(xué)習(xí)物理(如觀察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點(diǎn)撥……),并長期成為一種教學(xué)思想,教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,會理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用物理,這是減負(fù)增效所需要的能力,是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
第四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識,教師不能不知,在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多,可提問一些中差生,可面向整體學(xué)生發(fā)問,可讓學(xué)生上黑板練習(xí),可以在講授完某一知識點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段,直到學(xué)生理解和掌握為止。
第五是恰當(dāng)分配時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念,上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容,就延長一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù),把完整內(nèi)容分割開完成,這是不可取的,不符合最優(yōu)化原則,也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以,為了提高課堂效率,切實(shí)減負(fù)增效,教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn),教學(xué)效果可以事半功倍,學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān)減輕,對學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)效率明顯提高了,能力明顯增強(qiáng)了。因此,上好每一堂課,提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。
四、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。
課后做作業(yè),學(xué)生雖然完成了,但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息,學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用,課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程,費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果,且形成惡性循環(huán),逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度,同時(shí)為了真正地減負(fù)增效,教師可以盡量留一些課堂時(shí)間(一般5~10分鐘)給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識,學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后,課外可以少布置或布置一些思考題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理,反到有一種意有未盡的感覺,激發(fā)他們再學(xué)習(xí),再探索的興趣和熱情,讓學(xué)物理、用物理之心永久扎根。
五、認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè),決不能拖拉,以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容,這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”;若是普遍存在的問題可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能長期地堅(jiān)持這樣做,定能形成良性循環(huán),形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。
“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的五大方面上堅(jiān)持不懈以外,減負(fù)增效這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合,需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡,統(tǒng)一思想,才能更見成效,更深入人心,更有生命力,我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展,我們祖國的明天更加美好和燦爛!