在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神

 
新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質教育中一再被強調的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。

一、競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發(fā)性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創(chuàng)新的意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識

曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

要在競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。

同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想�，F在的小學生多數都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環(huán)境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優(yōu)越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

三、競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神的結合和互相促進

競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環(huán)。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力，這是對于個體來說的創(chuàng)新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創(chuàng)新到集體創(chuàng)新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調整或個體調整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

四、在競爭教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神的一個小實踐

在新學期的第一節(jié)班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發(fā)出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優(yōu)勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發(fā)現，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產生的。發(fā)現都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優(yōu)勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創(chuàng)新的方法，有力的領導者和團體協(xié)作的精神。

這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

競爭教育在比較中觸發(fā)學生的學習欲望和自主能力、創(chuàng)新能力、與別人協(xié)作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發(fā)地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。