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扎實地抓好學生的養(yǎng)成教育

時間:2023-04-04 03:04:13 綜合教育論文 我要投稿
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扎實地抓好學生的養(yǎng)成教育

   在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主:“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道:“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要,東西放整齊,吃飯前要洗手,做錯事要表示道歉,午飯后休息,要觀察周圍的大自然……“他所提到,都屬于行為養(yǎng)成習慣的教育范疇,都屬于非智力因素?梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀!蘇霍姆林斯基說過:”如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣,那么,所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期,正是增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎,是建設良好班級的保證。因此,在基礎教育的小學階段,德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。
  一、 開設軍訓課,強化養(yǎng)成教育。
  眾所周知,軍隊的紀律是最嚴明,軍人身上有著很多的優(yōu)良品質。在學生的調查中,有80%以上的學生最崇拜軍人。根據(jù)這一特點,我校與空軍部隊聯(lián)系,在我校建立少年軍校,每學期開學對學生進行軍訓。通過軍訓,讓學生學到書本上學不到的東西,培養(yǎng)學生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓的過程中,我要求學生把立正、稍息、向左向右轉、散開、向前靠攏等動作做得標準、整齊。同時在操練的過程中,要求像軍人那樣克服困難做到一動不動,從始至終堅持認真操練。在短短的時間里,我們班的同學們就做到了步調一致,廣播操做到了排隊快、整齊,做操的精神面貌也特別好。學期一開始就形成了良好的班容班貌,可見開設軍訓課強化養(yǎng)成教育的成功。
  二、 強調校規(guī)制定班規(guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。
  先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重!笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應從學生的認知特情出發(fā),按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》。以及學校的規(guī)范。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,注重讓學生明確怎么做,為什么要這樣做,以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程,不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸,但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育,可使學生指導、熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下,逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。如:這學期我班的教師設在教師辦公樓的最頂層,教室樓下就是教導處、校長辦公室,教室走廊欄桿低矮。為了保證學生的安全和辦公樓的安靜。我們補充制定了班規(guī),即:不準趴在走廊欄桿上往下看。
上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進行了強化,一個月后全班同學都自覺地做到了。
  三、 運用激勵機制,深化養(yǎng)成教育。
  學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,必須反復抓,抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌,通過榜樣、示范的力量去爭取,通過同齡效應去幫拉,還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子,教師的一丁點兒表揚肯定,對他們來講都是一種榮譽,一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時,教師應適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚為主,要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為,培養(yǎng)學生辨別是非的能力,從而使學生形成良好的行為習慣。
 
  四、 制定評價制度,落實養(yǎng)成教育。
  制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。在對學生進行了常規(guī)宣傳之后,我制定了“自評——生評——師評”的評價制度,開展奪“七彩龍珠”的活動。每日進行常規(guī)檢查,評出當天遵守常規(guī)做得好的學生,獎勵一顆龍珠。每周進行綜合評價,評出一周的“學習之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個學生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經(jīng)過一段時間的評價督導,學生在學校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣?稍S多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意,于是我把“自評——生評——師評”延伸到“家長評”,加強學校與家庭的聯(lián)系,使學生的養(yǎng)成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程,是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。是落實養(yǎng)成教育的重要途徑。  
   “牽一發(fā)而動全身”學生養(yǎng)成了良好的行為習慣,其學習成績會相繼提高,班級的風氣也會隨之好轉。展現(xiàn)在我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。

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