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淺談如何貫徹《課程標準》
通過學(xué)習(xí)《課程標準》，結(jié)合當前政治課教學(xué)和改革的實際，特別是政治課教學(xué)和改革中存在的問題，筆者認為：當前和今后一個時期，政治課教學(xué)及改革要很好地落實《課程標準》的任務(wù)和要求，進一步增強教學(xué)的實效性，加大教學(xué)改革的力度，就必須堅持和遵循以下一些基本方針和原則。
一、必須始終堅持理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)方針
《中共中央關(guān)于改革和加強德育工作的通知》指出：“改革馬克思主義思想理論課的教學(xué)，關(guān)鍵是堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針�！敝袑W(xué)政治課教學(xué)大綱也指出：“改革中學(xué)思想政治課的關(guān)鍵，是認真和正確貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實際的方針，思想政治課的教學(xué)……要符合中學(xué)生的思想、知識、心理發(fā)展的特點，用生動活潑的事實和馬克思主義觀點教育學(xué)生，要正確總結(jié)我國中學(xué)思想政治課的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力改變理論脫離實際的各種現(xiàn)象……”《課程標準》中教學(xué)原則的第一條指出：“政治課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。結(jié)合時事教育，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，以及高中學(xué)生的思想實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點�！边@充分說明，不管過去還是現(xiàn)在，理論聯(lián)系實際都是思想政治課教學(xué)和改革的基本指導(dǎo)方針。
政治課為什么要以理論聯(lián)系實際為基本的指導(dǎo)方針呢？這首先是由政治課的內(nèi)容所決定的。政治課教學(xué)大綱指出：“政治課是對學(xué)生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和政治思想、品德教育的課程�！薄墩n程標準》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識�！瘪R列主義、毛澤東思想以及鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，都是在實踐中產(chǎn)生、發(fā)展起來并為實踐服務(wù)的科學(xué)理論，實踐性是它們最顯著的特點。離開了實際，這些理論就是無源之水、無本之木，就成為僵死的教條。其次，以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)方針，是由政治課的功能所決定的。中學(xué)政治課的功能主要在于要把學(xué)生培養(yǎng)成符合時代要求的，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。要實現(xiàn)這一功能，只有把理論與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際結(jié)合起來。這樣，與偉大的時代和火熱的社會生活聯(lián)系起來，學(xué)生才會明確歷史責(zé)任，才能正確認識黨的路線、方針、政策，才能把自己的理想、前途和祖國的命運、人民的事業(yè)結(jié)合起來，才會使自己成為符合時代需要、符合“四化”要求的人民所期待的建設(shè)者和接班人。再次，堅持理論聯(lián)系實際的方針，是由中學(xué)生的心理特點決定的�！墩n程標準》指出：政治課要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民”。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，他們對人生的態(tài)度、理想和前途極為關(guān)心，對新的時代需要選擇什么樣的生活方式、樹立什么樣的道德觀念和價值觀念都渴望得到滿意的答案。在這個時候，如果我們的政治課不去關(guān)心他們，不去觸及他們的內(nèi)心，不去解答他們的問題、困惑、苦惱和矛盾，也就只是一種擺設(shè)，政治課就失去了它應(yīng)有的生命力和作用。
當前，在政治課教學(xué)和改革過程中，存在著兩種理論與實際相脫離的傾向，應(yīng)引起我們的重視：一種傾向是忽視學(xué)習(xí)理論知識的重要性，片面強調(diào)“實際”，把“時事”當實際，把政治課當成時事課。這種混淆政治課與時事課的界限是不正確的�！墩n程標準》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，同時事教育既有區(qū)別又有聯(lián)系。時事教育的內(nèi)容是對政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)�！币虼耍欠N把政治課當成時事課的做法，看上去聯(lián)系了實際，聯(lián)系了形勢，實則是忽視了理論。這樣的政治課教學(xué)實質(zhì)上是游移于時事材料介紹的表層，只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而不能從根本上解決學(xué)生的問題。這一現(xiàn)象在理科班中表現(xiàn)得特別突出。因為理科高考不考政治，而會考對政治理論的要求又很低，因此，上理科班的政治課，教師不必用心研究教材，對基本理論也是淡然處之，僅靠一些“時事”事例來應(yīng)付課堂。課堂顯得熱熱鬧鬧，課后學(xué)生卻一無所獲。另一種傾向是片面強調(diào)理論，忽視社會實際。課堂教學(xué)遠離社會，遠離社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，遠離學(xué)生實際，不觸及社會“熱點”和學(xué)生思想“熱點”，對政治課應(yīng)該擔(dān)負的思想教育以及黨的路線、方針、政策的教育視而不見、充耳不聞。這種現(xiàn)象是與政治課的宗旨相違背的�！墩n程標準》指出：“思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用�！倍鲜霈F(xiàn)象就使得政治課沒有起到這樣的作用。這種情況在當前的文科教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯，一些教師片面強調(diào)平均分或有效分，成天忙于打聽、收集各種高考信息，編制各種高考復(fù)習(xí)資料，各地考試試卷鋪天蓋地。這樣做，政治課就不可能幫助學(xué)生提高認識問題和解決問題的能力，甚至?xí)呦蚍疵�，以致懷疑馬列主義的真實性和科學(xué)性。
總之，政治課的教學(xué)與改革必須遵循和堅持理論聯(lián)系實際的基本方針。這既是衡量政治課教學(xué)質(zhì)量高低的標準，也是評判政治課改革和發(fā)展方向的準則。
二、必須以實現(xiàn)政治課的目的與任務(wù)為根本出發(fā)點
思想政治課的目的與任務(wù)是由黨的教育方針、思想政治課的性質(zhì)、地位所決定的。政治課教學(xué)及改革必須始終圍繞其教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)來進行，任何遠離政治課教學(xué)目的與任務(wù)的做法都從根本上背離了政治課教學(xué)與改革的方向。可以這樣說，教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)是否實現(xiàn)是衡量政治課教學(xué)及改革得失的根本標志，是政治課教學(xué)與改革的根本出發(fā)點和歸宿點。
在過去很長一段時間，由于政治課的教學(xué)目的與任務(wù)不明確，因而，一些學(xué)校、一些政治教師的教學(xué)步入了誤區(qū)。有的在政治教師光喊一些漂亮的政治口號，說一些“假、大、空”的套話，有的課堂上讀讀報、吹吹牛，授課方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味。我講你聽，我考你背，我打你通，機械硬灌加政治高壓。這些惡劣的做法嚴重地敗壞了政治課的聲譽，損害了政治教師的形象，挫傷了廣大師生的積極性，政治課的作用沒能發(fā)揮，政治課的任務(wù)沒能完成。
近年來，隨著政治課教學(xué)改革的進行，許多政治課教師開始積極思考，并進行了大膽的探索、創(chuàng)新。有的已經(jīng)開始將學(xué)生素質(zhì)的提高提到了重要的地位，有的已在教學(xué)方法改革上取得了突出的成績。比如：中國科學(xué)院心理研究所提出的“自學(xué)指導(dǎo)法”，遼寧實驗中學(xué)提出的“研究法”，湖北大學(xué)心理學(xué)教授黎世�？偨Y(jié)的“單元教學(xué)法”，遼寧撫順二中提出的“問題教學(xué)法”，等等。這些教學(xué)改革都有獨到之處，都有利于教學(xué)目的與任務(wù)的完成。特別是最近在全國引起巨大反響的汩羅素質(zhì)教育，更是代表了教學(xué)改革的方向。因此，可以肯定地說，以上這些教學(xué)改革是成功的，都是在改革的正道上邁進。
但是，我們也應(yīng)該看到，在政治課教學(xué)方法的改革與優(yōu)化過程中，也出現(xiàn)了一些值得重視的傾向，即在一些地方和一些教師的改革中，有的更多地講究形式上的新穎，提法上的標新立異，而忽視實在內(nèi)容，比如什么“二個主體式”、“三個本子式”、“四個階段式”、“五個關(guān)系式”、“六個步驟式”、“七條標準式”，等等。很多都是就方法講方法，就結(jié)構(gòu)講結(jié)構(gòu)，忽視了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，丟棄了政治課的目的與任務(wù)，結(jié)果是舍本求末。也有一些雖然提法不同，但實質(zhì)上無非是一些已成定論的教學(xué)原則或教學(xué)過程的翻版，無非是換一種說法，搞一些形式主義的花架子，其結(jié)果是越來越背離政治課改革的基本方針和原則，越來越不利于政治課教學(xué)目的的實現(xiàn)與任務(wù)的完成。在政治課教學(xué)與改革的探索過程中，這些問題必須引起我們足夠的重視，并努力克服。
今后政治課教學(xué)方法的改革怎樣進行，采取什么樣的具體方法，尚有待繼續(xù)探索和發(fā)展。但是，任何教學(xué)改革都必須以有利于政治課教學(xué)目的的實現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成為其根本的出發(fā)點。
三、必須堅持啟發(fā)式原則，實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的有機結(jié)合
啟發(fā)式教學(xué)原則，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要原則和帶指導(dǎo)性的根本方法。《課程標準》在“教學(xué)原則和方式方法”中指出：“我們提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則。通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達自己學(xué)習(xí)見解的機會和自學(xué)能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容�！�
堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，要求必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。政治課教學(xué)和其他教學(xué)活動一樣，是教師和學(xué)生共同活動的雙邊過程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師作為主導(dǎo)者，其作用主要在于根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)方法都有賴于教師的調(diào)動和指導(dǎo)；作為受教育者，學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師不可能機械地把知識硬塞到學(xué)生的頭腦中去。無論知識的接受還是技能的形成，都離不開學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，方能取得較好的教學(xué)效果。因此，政治課教學(xué)必須努力尋求主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。
過去一段時間，政治課教學(xué)在處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系上，存在著兩種片面的、不可忽視的傾向：一種是“教師中心論”，另一種是“學(xué)生中心論”。所謂“教師中心論”，就是一些教師把主導(dǎo)變?yōu)榘k代替，從知識的掌握、問題的分析到教學(xué)的全過程都變成了自己的“獨角戲”。有些教師仍然習(xí)慣于“填鴨式”、“注入式”的滿堂灌。教者口若懸河，滔滔不絕，認為只有這樣方能顯示自己的水平，顯示其主導(dǎo)作用。殊不知，學(xué)生感到昏昏欲睡。這不僅起不到“導(dǎo)”的作用，反而淹沒了學(xué)生的熱情，扼殺了學(xué)生的個性。正如教育家葉圣陶先生所說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自信其知，非教師滔滔講也，學(xué)生默默聆受�！比~老的話道出了“主導(dǎo)”的真諦。所謂“學(xué)生中心論”，是強調(diào)以學(xué)生為主體、為主角，教師為配角，這是對主體作用的“曲解”。學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是要達到的目標，都有一定的規(guī)定和要求，都需要教師分析大綱，鉆研教材，探討教法，用心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會碰到一些疑難問題需要教師解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必須在教師指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新�？傊�，學(xué)生的主體作用離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機。因為，任何人的學(xué)習(xí)活動總是從一定的動機出發(fā)并指向特定的目的的，學(xué)習(xí)動機是直接推進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教學(xué)中只有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生才可能把學(xué)習(xí)看成是一種愉快的事情，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，教師應(yīng)采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，調(diào)動學(xué)生積極思維。比如：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提問或教師提出有價值的問題，然后組織學(xué)生討論、分析，讓學(xué)生積極動腦思考，充分表達自己的見解。這樣，就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。再次，堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教育對象的認識水平和思想狀況，選擇不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
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四、必須堅持知識性與思想性相結(jié)合的教育原則
《課程標準》指出：政治課要“堅持知識性與思想性相結(jié)合的教育原則。聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的熱點問題，引導(dǎo)他們以已掌握的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，運用歷史的、辯證的方法，分析有關(guān)的社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助學(xué)生提高思想覺悟，樹立社會責(zé)任感”。
政治課教學(xué)必須堅持知識性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，這是由政治課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和特點所決定的。《課程標準》指出：“思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對于幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。思想政治課的設(shè)置，是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的重要標志。”根據(jù)這一規(guī)定，我們可以看出政治課是一門肩負著雙重任務(wù)的課程。
一方面，它是對學(xué)生進行馬列主義基礎(chǔ)知識的課程。政治課作為中學(xué)生的一門必修課，自然不是只喊口號，不是材料堆砌，而是有著自身的知識和邏輯體系。正如《課程標準》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識�！边@里明確指出了政治課教學(xué)的主要內(nèi)容。而馬列主義的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)以及鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會主義理論，都是比較抽象的，理論性都比較強，都需要教師認真指導(dǎo)。
另一方面，它是對學(xué)生進行思想教育的課程。教育是有階級性的，政治課更具有其鮮明的階級性。正如《課程標準》所說：思想政治課的設(shè)置，是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的重要標志。這就鮮明地指出了政治課的特殊性，它雖然也要像其他學(xué)科一樣傳授知識，但它更重要的在于要通過知識的傳授對學(xué)生進行思想教育。正如《課程標準》指出：政治課“對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用”。它“幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民”。
上述兩個方面表明：政治課既不是單純的理論知識課，不能與一般的文化知識課等同，也不是單純的思想品德課，不能同日常的思想品德教育等同，而是一門德育與智育相統(tǒng)一、對學(xué)生進行思想品德和馬克思主義基礎(chǔ)知識教育的課程。因此，在教學(xué)過程中，政治課教師應(yīng)堅持知識性與思想性相結(jié)合的教育原則。
過去的思想政治課在這個問題上存在著兩種片面的傾向：一種是過分強調(diào)理論，注重知識的系統(tǒng)性、完整性。特別是在“大文大理”的高考時代，政治課成為高考的“抓分科”、“敲門磚”，教師講條條，學(xué)生背條條。考試考條條，這種教學(xué)完全置思想教育于九霄云外；另一種是只注重思想教育，輕理論講授，認為政治課沒什么理論，一看就懂，只要達到思想教育的目的就行了。于是，出現(xiàn)了一些說大話、空話、套話的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容空洞無味。堅持知識性與思想性相結(jié)合的教育原則，教師首先要講清理論。一般地說，馬列主義理論、鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論比較抽象，理論性、科學(xué)性強，教師若對理論講不清、講不透，就不可能使學(xué)生接受、理解，久而久之還會使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生逆反心理。講清理論，一要防止就理論講理論，從概念到概念；二要使理論與實際相結(jié)合，使教學(xué)貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的思想實際，以求得課堂教學(xué)的最大成功。其次，對學(xué)生進行思想教育不是光喊政治口號，而是要以理論為基礎(chǔ)，從理論本身、教材本身去挖掘思想教育的因素，運用理論的力量、知識的力量、邏輯的力量，對學(xué)生進行世界觀、人生觀和思想道德教育。這樣的教育才有力量，學(xué)生聽起來才覺得有吸引力，才覺得有道理，才感到深刻，才能真正起到春風(fēng)化雨的作用。
總之，政治課教學(xué)只有堅持知識性與思想性相結(jié)合的教育原則，才能完成政治課教學(xué)的特殊任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)大綱和《課程標準》的目標。任何將知識性與思想性割裂開來的做法都是錯誤的。
以上是筆者對在政治課教學(xué)及改革中貫徹《課程標準》的一點粗淺的思考。教學(xué)及改革有法但無定法。至于以后的政治課教學(xué)及改革采取何種具體形式和方法，尚有待進一步實踐和研究。但是，政治課教學(xué)及改革必須始終堅持上述的一些基本方針和原則，這是無定法中的定法。
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