山那邊是什么—對(duì)新教材數(shù)學(xué)課堂的重新認(rèn)識(shí)

山那邊是什么——對(duì)新教材數(shù)學(xué)課堂的重新認(rèn)識(shí)

常州市武進(jìn)區(qū)前黃初級(jí)中學(xué) 薛宏林

　　以往的教科書把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。而課程教材是時(shí)代發(fā)展水平與社會(huì)需要在學(xué)校教育中的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。新教材的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。

　　走進(jìn)新教材，給我的最大感觸是看了近20年的老面孔完全變了，變得更實(shí)際、更有親和力和生命力了。新教材從“為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)出發(fā)，以一種全新的觀念來安排和設(shè)計(jì)課程，從聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的角度對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了編排，從充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題的聯(lián)系。教材從“做一做”中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，獲得感知上的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從“想一想”中培養(yǎng)了學(xué)生的探究與思維的能力；從“猜一猜”中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設(shè)想、研究質(zhì)疑的精神；從“議一議”中營(yíng)造學(xué)生的交流合作氣氛，發(fā)展了學(xué)生的情商。每一課新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。從課堂教學(xué)中感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了，課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流空間增大了，素質(zhì)教育的確落到了實(shí)處。以下談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我對(duì)新教材觀念的理解和教學(xué)過程中的一些感受。

　　一、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生創(chuàng)新的課堂。

　　新教材符合學(xué)生好奇的心理，而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。原來的老教材強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的傳授，如大綱里就明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、分析問題、解決問題的能力”等等，但新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生作為一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)”，培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識(shí)，以及良好的個(gè)性品質(zhì)……進(jìn)一步解決實(shí)際問題的能力”——不要小看后面這幾個(gè)字的變化，它包含的意義是相當(dāng)重大的。

　　新教材的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，從教材的編排、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)了“關(guān)注”的實(shí)質(zhì)及充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展，教材內(nèi)容把老師與學(xué)生合理地融為一體。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　從新教材中，我們可感受到編寫者一種強(qiáng)烈的愿望：讓數(shù)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能。為此，新教材中突出地編排了調(diào)查報(bào)告、實(shí)地測(cè)查等實(shí)踐內(nèi)容，以及每學(xué)期安排一次研究性學(xué)習(xí)，像“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”這一內(nèi)容是全新的，又是我們生活中隨處可見的。新教材中，還有一個(gè)引人注目的變化——第一次明確提出在進(jìn)行某些繁瑣計(jì)算時(shí)，可以使用計(jì)算器：“利用已知的關(guān)系式解決某些實(shí)際問題時(shí)，往往數(shù)學(xué)計(jì)算較繁，這時(shí)可以借助計(jì)算器或其他的計(jì)算工具加以解決�！币延薪處燁A(yù)測(cè)，這必將引起高考中的數(shù)學(xué)考試形式的調(diào)整和變化。

　　新教材讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的課堂、再創(chuàng)造的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間。比如，在教科書七年級(jí)上冊(cè)第三章字母表示數(shù)的探索規(guī)律這一課中，通過生活中的日歷問題積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)規(guī)律的探索活動(dòng)中。學(xué)生在驗(yàn)證書上的規(guī)律后還發(fā)現(xiàn)了許多9個(gè)數(shù)之間的其它規(guī)律，如：上、下兩數(shù)相差7；左、右兩數(shù)相差1；同一橫線或同一豎線上的第1、3兩數(shù)是第2個(gè)數(shù)的兩倍；橫、豎和對(duì)角線（必須有中間的數(shù)）上的三數(shù)之和相等……在這一課的教學(xué)活動(dòng)中我抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。

　　二、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生活動(dòng)的課堂。

　　新教材注重讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這是這套教材的最大特點(diǎn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生, 創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　如：學(xué)習(xí)第四章七巧板，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，涂上不同的顏色，讓學(xué)生拼出兩個(gè)不同的圖案，學(xué)生肯定能拼出除金魚、狐貍、兔子、帆船以外的各種各樣的圖形，并能展開豐富的想象力給它們命名，只要有點(diǎn)象，我們老師都應(yīng)給予充分肯定。在整堂課上學(xué)生充滿了自信，他們的動(dòng)手能力得到了充分的體現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，學(xué)生樂此不疲。玩耍和享受生活都是孩子與生俱來的權(quán)力，孩子應(yīng)該在游戲中長(zhǎng)大，通過游戲獲取知識(shí)和身體上的訓(xùn)練，從中學(xué)會(huì)生活，鍛煉組織能力，會(huì)與人相處，養(yǎng)成健全的人格。愛心是一把金梭，智慧是一把銀梭，編織著孩子們美麗的人生，作為數(shù)學(xué)老師，我同時(shí)還兼任班主任老師，我想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑斜M情地體驗(yàn)生活的樂趣和激情，因?yàn)槲疑钌畹刂�道，這些是我的每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們美麗人生最好的土壤。

　　通過這個(gè)課例我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和人才培養(yǎng)模式的變革。新教材提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教科書積極地引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)、一種精神上的需求，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。本教材把學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，在我的班上，幾乎全班同學(xué)都非常喜歡上數(shù)學(xué)課。給我印象最深刻的是，我班上有一名學(xué)生進(jìn)校時(shí)，數(shù)學(xué)底子很差，通過動(dòng)手體驗(yàn)的情境培養(yǎng)，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭很大，上課積極思考，勇于發(fā)言，一些疑難問題雖然他不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表述出來，然而會(huì)用生活中的現(xiàn)象去找尋其中的規(guī)律，并會(huì)用自己的說話出來，這是難能可貴的�？梢娫摻滩慕o他們這代人帶來了生機(jī)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，體驗(yàn)到一切知識(shí)都需要自己的探索才能獲得；只要肯努力，總會(huì)發(fā)現(xiàn)別人不知道的事情。我也深深認(rèn)識(shí)到，新教材為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　三、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生解決實(shí)際問題的課堂。

　　情境教學(xué)是本教科書的一大特色。教材的語言、插圖等符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富、多樣的空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無處不在，生活中小到細(xì)菌、大到星球，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是支撐一切的平臺(tái)，數(shù)學(xué)如此貼近生活。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有障礙，學(xué)得輕松，這是新教材最突出的優(yōu)點(diǎn)。

　　新教材“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。這是新教材的又一大特點(diǎn)。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。

　　七年級(jí)下冊(cè)的“整式的運(yùn)算”一章中，從介紹整式的知識(shí)到進(jìn)行整式的運(yùn)算，都創(chuàng)設(shè)了情境。如，教科書第2頁(yè)第一課中，首先提供了一個(gè)設(shè)計(jì)方案，這一情境使學(xué)生感到這不就是身邊�？匆姸鴽]有留心去思考的實(shí)際問題嗎?因此學(xué)生的興趣很濃，探索、解答問題的熱情很高，同時(shí)很自然地走進(jìn)了新知識(shí)，了解了整式產(chǎn)生的背景和整式的概念。這一情境不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，而且達(dá)到了教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一情境的研究意猶未盡時(shí)，教材緊追不放，再通過“議一議”滿足了不同學(xué)生的求知欲。從這節(jié)課的教學(xué)中，我感到課程目標(biāo)不是單一地注意知識(shí)的傳授，注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，而是很關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和求知欲，體驗(yàn)到探究的無限樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、求實(shí)創(chuàng)新的能力。在此情境上，學(xué)生還有很多設(shè)計(jì)方案，并利用課余時(shí)間繪制設(shè)計(jì)圖，其中有一幅設(shè)計(jì)圖，為了有足夠的綠化空地，把休息室建在空中，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考和想像能力以及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。因此這一節(jié)課的教學(xué)，知識(shí)涉及面很廣，新知識(shí)自然到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力得到了改進(jìn)。

　　總之，新教材體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生作為受教育的主體，他的全面發(fā)展是必須要首先考慮的，學(xué)生如何獲取知識(shí)，以及在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的，它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材教”。

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