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小學(xué)活動(dòng)課的特征及教學(xué)方法初探
小學(xué)活動(dòng)課的特征及教學(xué)方法初探作者單位：隨州鐵小
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求，活動(dòng)課可分為五大類：德育類、智育類、體育類、美育類、勞育類。各類活 動(dòng)課雖各有自己的特色和側(cè)重點(diǎn)，但各類活動(dòng)課也不是絕對(duì)孤立的。例如：智育類的活動(dòng)課就可以有德育類的 內(nèi)容，體育類活動(dòng)課也可以有智育類的內(nèi)容。
對(duì)于小學(xué)智育活動(dòng)課，我認(rèn)為它的目的有四：①訓(xùn)練學(xué)生具有敏捷的思維能力；②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣 ；③加強(qiáng)書本知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用；④開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
上好小學(xué)智育類活動(dòng)課必須把握好活動(dòng)課如下五個(gè)特征：
一、主體性
主體性是小學(xué)智育類課程的核心。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲得者，活動(dòng)課的主體是學(xué)生�？梢哉f，學(xué)生是否主 動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)課程目標(biāo)，這是衡量小學(xué)智育類活動(dòng)課程 效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
主體性體現(xiàn)在：①教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)；②課堂要以學(xué)生活動(dòng)為主；③活動(dòng)結(jié)束后 ，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
例如：在安排“幾何圖形與玩具”這一活動(dòng)課時(shí)，首先要征求學(xué)生的意見，民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和 愛好，決定活動(dòng)課的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，可以用七巧板拼成各種各樣的圖形，也可 以找出“變形金剛”、“忍者神龜”、小步槍等玩具中的幾何圖形，讓學(xué)生布置活動(dòng)場(chǎng)地，自備活動(dòng)道具，最 后，由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳活動(dòng)選手。各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了 學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到了“訓(xùn)練學(xué)生具有敏捷思維能力”的目的。
二、趣味性
趣味性是小學(xué)活動(dòng)課程成敗的關(guān)鍵。在活動(dòng)課程中，趣味性要放在所有問題的前面考慮，活動(dòng)課必須具有 獨(dú)特的趣味性，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與、自愿活動(dòng)并主動(dòng)創(chuàng)造；不然，活動(dòng)課一切特點(diǎn)將無法體現(xiàn)。例如：某 班學(xué)生愛靜不愛動(dòng)，動(dòng)手操作能力差，但思維反應(yīng)能力較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們就可以開展類似于“講述 數(shù)學(xué)家的小故事”，“出個(gè)數(shù)學(xué)急轉(zhuǎn)彎”，“開個(gè)數(shù)學(xué)小玩笑”等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣，趣味性就體現(xiàn)出來了，大 多數(shù)人才能在興趣的吸引下，積極參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)和增長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)性是活動(dòng)課程的突出特征，活動(dòng)課要在“動(dòng)”字上下功夫，活動(dòng)課必須通過“活動(dòng)”才能得到實(shí)施。 活動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。
活動(dòng)課要讓活動(dòng)貫穿于始終。活動(dòng)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官配合，協(xié)調(diào)活 動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉快、輕松、快活。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系 在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活中的一部分”正說明了這個(gè)道理。在活動(dòng)課中，我們要注意“做中 學(xué)”、“學(xué)中做”，可以開展例如：畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)之類的活動(dòng)。
四、知識(shí)性
一堂好的活動(dòng)課必須要有充實(shí)的內(nèi)容，這個(gè)“充實(shí)的內(nèi)容”就是知識(shí)性。在開展活動(dòng)課時(shí)，我們需要考慮 到“要學(xué)生干什么”、“學(xué)生怎樣干”、“要求學(xué)生達(dá)到什么目的”。第一個(gè)問題可以由活動(dòng)課的趣味性而定 ；第二個(gè)問題，可以由活動(dòng)課的活動(dòng)性而定；第三個(gè)問題，則由活動(dòng)課的知識(shí)性而定。同一樣的活動(dòng)課，可以 根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知程度而有不同的效果。例如：開展“奇妙的數(shù)字”數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，教師寫出的數(shù)字一樣（ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9），但低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)知道“0”像雞蛋，“1”像筆桿，“2”像折尺，“ 3”像方便面……；高年級(jí)的同學(xué)則可以知道，音樂中的簡(jiǎn)譜是由數(shù)字中的1、2、3、4、5、6、7組成的；任何 數(shù)與“0”相碰（即相乘）都變成了零，變得一無所有等內(nèi)容，至于怎么去挖掘，挖掘得有多深，怎么去引導(dǎo)， 主要從活動(dòng)性中去體現(xiàn)了在開始活動(dòng)時(shí)，一定要有一個(gè)目的，所有的知識(shí)性既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要投 其所好（即興趣）。
五、思考性
加強(qiáng)思維開發(fā)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生十分重要，所以，活動(dòng)課要突出“思考性”。
思維就是內(nèi)化的動(dòng)作，思維通過有效的訓(xùn)練和實(shí)際操作，才能樹立清晰明確的具體形象。在活動(dòng)課中，可 以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動(dòng)手操作內(nèi)容，通過這些充滿邏輯分析、綜合、歸納、判斷、推理的內(nèi)容和豐富 多彩的形式，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、勤思、善思，從活動(dòng)中得到科學(xué)思想和科學(xué)方法的熏陶�；顒�(dòng)都需要總結(jié) 、歸納，一總結(jié)、一歸納思考性就體現(xiàn)出來了。
活動(dòng)課五方面的特征，應(yīng)該在我們的教育教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)，逐漸完善。這五個(gè)特征并不是孤立存在的，而 是互相聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了小學(xué)活動(dòng)課程的本質(zhì)特征。其中，主體性和活動(dòng)性是小學(xué)活動(dòng)課的核心，它決 定著小學(xué)活動(dòng)課要以思考為主，使學(xué)生能利用知識(shí)、豐富知識(shí)和發(fā)展綜合能力，而活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式則應(yīng) 是開放的、多樣的。只有充分發(fā)揮以上所述的五個(gè)特征，我們才能上好智育活動(dòng)課，也才能使智育活動(dòng)課與智 育類學(xué)科課程形成合理的教學(xué)結(jié)合，達(dá)到“全面提高學(xué)生素質(zhì)”的目的。
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