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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課及其教師角色的定位
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課及其教師角色的定位陶根蓮
日前，教育界正處在教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要時(shí)期。活動(dòng)課程同必修課程一樣，成為小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)的兩大支柱。其中數(shù)學(xué)活動(dòng)課也在各校蓬勃開(kāi)展。那么如何提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課質(zhì)量呢？
首先，應(yīng)該弄清楚數(shù)學(xué)活動(dòng)課是什么樣的課。筆者認(rèn)為，這類(lèi)課，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計(jì)劃地通過(guò)一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，在參與活動(dòng)中，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
其次，我們要把握好數(shù)學(xué)活動(dòng)課“活動(dòng)”這一特征，展開(kāi)內(nèi)容、形式新鮮，方法靈活多樣的活動(dòng)。如高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完了數(shù)的整除，掌握了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)后，數(shù)學(xué)活動(dòng)課作如下安排設(shè)計(jì)。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一只別致的頭飾，頭飾上各有一個(gè)自然數(shù)，且在100以內(nèi)不等，每組準(zhǔn)備撲克牌兩副。
活動(dòng)形式：打破常規(guī)坐法，每七八個(gè)人圍起來(lái)展開(kāi)小組活動(dòng)，每組有一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：大致分為兩大層次，即復(fù)習(xí)鞏固和發(fā)展提高。
第一層次：復(fù)習(xí)鞏固。首先由部分學(xué)生登臺(tái)表演，他們分別代表1-9的自然數(shù)，用生動(dòng)活潑的文藝形式來(lái)表演質(zhì)數(shù)和合數(shù)，一開(kāi)始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別令人難忘的是1、?2、9三個(gè)易混者，像好賊似的被逮住，沒(méi)能蒙混過(guò)關(guān)，這給人的印象是深刻的。為了更快求出兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，師生共同歸納出兩個(gè)數(shù)之間存在著3種關(guān)系，即互質(zhì)關(guān)系、整除關(guān)系、一般關(guān)系。接著，教師組織安排全員活動(dòng)。教師指導(dǎo)：小組活動(dòng)先由組長(zhǎng)帶頭，站著說(shuō)，我是質(zhì)數(shù)3（假設(shè)）?，同我是互質(zhì)關(guān)系（或整除關(guān)系）的數(shù)請(qǐng)起立。每個(gè)人都動(dòng)腦筋，作出起立、坐著中的一種決定，誰(shuí)反應(yīng)快，誰(shuí)就是聰明的好孩子。現(xiàn)在從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，一個(gè)個(gè)接下去，不斷地循環(huán)往復(fù)。活動(dòng)中，學(xué)生不僅自己為自己作判斷，還為別人作判斷，既緊張又活潑有趣，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。
第二層次：發(fā)展提高。學(xué)生在必修課中只學(xué)習(xí)掌握了兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，只知道兩個(gè)數(shù)的3種關(guān)系。為了進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，向3個(gè)數(shù)進(jìn)軍，在師生共同揭示出3個(gè)數(shù)之間的3種關(guān)系后，教師又一次組織安排了全員活動(dòng)，即玩撲克牌爭(zhēng)上游。教師指導(dǎo)：撲克牌爭(zhēng)上游的活動(dòng)規(guī)則和要求要記清楚，每個(gè)小組都有兩副牌，每張牌代表一個(gè)自然數(shù)，其中王牌每副中只留下一張，王牌可以代表任何一個(gè)自然數(shù)，一般說(shuō)它是留到最后最需要時(shí)用的。牌平均分好后先理牌，從小到大，?或從大到小依次排列，出牌的方法是，某位學(xué)生如果先出2、3、5三 張牌，?并且口述2、3、5兩兩互質(zhì)，其他同學(xué)都要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，在自己手中的牌里找出兩兩互質(zhì)的三張牌，按照順時(shí)針?lè)较蛞来蜗蛲飧雠�，這三張牌還必須比第一個(gè)出牌者的2（最小數(shù)）面上的牌全部收進(jìn)，收進(jìn)者的下一位學(xué)生再重新出牌，譬例3、6、12整除關(guān)系。這樣不斷循環(huán)往復(fù)，當(dāng)誰(shuí)手中的牌是第一個(gè)出完。那么誰(shuí)就爭(zhēng)得了上游，其他依次獲第二、第三。教師指導(dǎo)剛完，學(xué)生的牌片隨之飛舞開(kāi)來(lái)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，喜笑顏開(kāi)。同時(shí)促使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。在群體活動(dòng)作用下，某些學(xué)生變羞怯為開(kāi)朗，變頹喪為樂(lè)觀，變消極為積極，使獨(dú)立型代替了依賴型，競(jìng)爭(zhēng)型代替了回避型，這正是群體活動(dòng)使他們超脫自我。
這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課我體會(huì)到：
1．活動(dòng)課中教師角色定位是在“指導(dǎo)”兩字上。言下之意，教師的任務(wù)是指導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是操作活動(dòng)，兩者相輔相成。這同學(xué)生上自然實(shí)驗(yàn)課、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)什么兩樣。
2．教師重在指導(dǎo)有方，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。指導(dǎo)方法及成效來(lái)自于教師自身素質(zhì)的不斷提高，來(lái)自于課前的充分準(zhǔn)備（教材、教具、活動(dòng)組織等方面）。
3．課堂教學(xué)的格局把握為全員參加，以學(xué)生活動(dòng)為中心，體現(xiàn)興趣性、自主性、操作性，要因材施教，注重學(xué)習(xí)過(guò)程、參與過(guò)程。
4．必修課使學(xué)生打基礎(chǔ)，活動(dòng)課使學(xué)生求發(fā)展，使不同需要不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都有一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的廣闊天地。
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