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心理健康教育課課程設(shè)計研究

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心理健康教育課課程設(shè)計研究

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一、教材改革的原因

心理健康教育,是一種以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育。人的發(fā)展,不僅僅是身體的成長、知識經(jīng)驗(yàn)的增多和技能的形成,而且是各種智能、需要、動機(jī)、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)和性格等心理特征的全面發(fā)展。當(dāng)前社會競爭激烈,對人才的要求越來越高。考驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)就是心理素質(zhì)是否過硬。但有關(guān)資料表明,近年來,具有心理問題或心理障礙的學(xué)生人數(shù)越來越多。在小學(xué)階段,有心理和行為問題的學(xué)生約占13%;在初中階段,具有明顯心理障礙學(xué)生的比例約為15%左右;在高中階段,這個比例達(dá)到19%;而在大學(xué)階段,這種比例增長到20%以上。學(xué)生心理障礙人數(shù)的比例由小學(xué)至大學(xué)呈增長的趨勢,在很大程度上是片面強(qiáng)調(diào)知識技能的傳統(tǒng)應(yīng)試型教育的結(jié)果。片面的教育不利于學(xué)生心理平衡發(fā)展,從而導(dǎo)致不健康人格的形成。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生心理障礙增長的趨勢,有必要開設(shè)心理健康教育課程,以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生人格健全的發(fā)展。正由于社會對此必要性的認(rèn)識加深,因此,自2000年以來我國國家教育部將初一的思想政治課內(nèi)容定為心理健康教育課程,今年改革后,更是增加了道德修養(yǎng)的教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理。

二、教法改革的方向

開展心理健康教育課一般有三條途徑:課堂教學(xué)、活動訓(xùn)練、環(huán)境陶冶。課堂教學(xué)途徑主要是有關(guān)心理健康知識的傳授;活動訓(xùn)練則不同于一般的正規(guī)教學(xué),它是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中,讓學(xué)生在活動中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練,在具體的活動中吸收心理訓(xùn)練的一些方法,從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的;環(huán)境陶冶則主要通過角色扮演、心理小品的演繹等方法,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理發(fā)展、維護(hù)學(xué)生心理健康的環(huán)境,使學(xué)生得到潛移默化的陶冶。

心理健康教育課程是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程。傳統(tǒng)的普通課程偏重于知識技能的傳授和培養(yǎng),雖然包含了某些心理教育的成分或因素,但是這種成分或因素沒有明確的目的,方法不系統(tǒng),缺乏科學(xué)性,只是一種附帶的、無意識的和經(jīng)驗(yàn)式的心理教育。而心理健康教育課程著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展,因此要求必須改變以往學(xué)科的教學(xué)模式,不能讓學(xué)生死記硬背心理學(xué)知識和概念。目前,心理健康教育存在著成人化、課程化、知識化的模式。心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情緒體驗(yàn),是心靈的溝通,理念的認(rèn)同,絕不是干巴巴的說教能奏效的。心理健康教育不同于學(xué)科課程,目標(biāo)不是單純的掌握心理學(xué)知識,而是針對學(xué)生實(shí)際,通過具體事例,使學(xué)生懂得認(rèn)識自我、發(fā)展自我的道理,培養(yǎng)自省、自信、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)的能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生充分參與,通過情景體驗(yàn)、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等方式,使不良情緒得到控制,不良心理得到糾正。


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