教師行動研究如何行動

課程改革時期，對教師的教育教學水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務水平，在這樣的背景下，教師行動研究問題成了研究的熱點。教師行動研究是教師在研究人員的指導下去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法，與行動研究密切相關聯(lián)的是“教師即研究者”理念。開展行動研究，要轉(zhuǎn)變觀念、遵循一定的程序、構(gòu)建相應的機制。這樣，才能保證行動研究的有效性。

一、轉(zhuǎn)變認識

1.研究并不一定只是負擔

表面上看，教師教學任務繁重，大量的時間不得不投入教學。教師的任務是“以教學為中心”，繁重的教學負擔幾乎沒有為研究留下多余的時間。其實教師所進行的研究是一種特殊的“教學研究”，是對教師自己的教學進行思考和探究，這種研究的目的不是為教學增加另外的負擔，而是力圖使教學以更有效的方式展開。因此，盡管在研究之初教師可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態(tài)，當教師從自己的研究中找到了有效的教學策略和教學管理策略時，就有可能熟練地解決種種“教學困惑”、減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。

2.行動研究是最有效的學習

教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構(gòu)的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。教師通過自主的研究才能喚起閱讀的需要和合作的興趣。不少人將研究技能的提高寄希望于教師“脫產(chǎn)進修”或“在職培訓”，殊不知教師在自己的教室里親自進行研究即是最有效的“在職培訓”方式。并非一定要等到系統(tǒng)學習、研究技能提高之后才產(chǎn)生研究，而是先有研究之后才能產(chǎn)生學習的激情，才能在研究的過程中提高研究技能。

二、明確程序

行動研究是一個螺旋式的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括著幾個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。

1.選擇問題

即在學校統(tǒng)一組織下，對學校在教育、教學上存在的問題進行調(diào)查分析，對問題作出歸納、分類，形成一定時期內(nèi)教師要通過研究解決的問題。教師從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成各年級或各門學科中的主要問題，形成一個時期學校需要重點解決的問題群。

2.理論探討

即從教育理論中有針對性地選取最合適的內(nèi)容，為解決篩選出的問題提供理論指導和操作規(guī)范，從而保證行動研究的正確性。教育科研人員、教育理論工作者要根據(jù)教師選出的問題，尋找與問題相關的理論，有針對性地向教師介紹，讓教師了解與問題相關的教育理論，通過組織教師學習、討論，教師結(jié)合自己的教育、教學實踐進一步從中選出適合自己需要的教育理論。教育理論很多，有的很抽象、深奧，進行理論選擇時，要注意針對性、貼切性。

3.實施和反思

即教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，在教育科研人員、教育理論工作者的幫助、指導下，創(chuàng)造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性的教育理論，解決具體教育、教學問題，改善教育、教學工作，并對實踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。行動研究的目標是在實施和反思這一階段實現(xiàn)的，它是行動研究的關鍵階段。這一環(huán)節(jié)需要教師撰寫開展行動研究、總結(jié)實踐經(jīng)驗的論文，為繼續(xù)開展行動研究提供參考。

三、構(gòu)建機制

在課程改革中大力提倡教師行動研究，需要學校與上級行政部門構(gòu)建促使教師開展行動研究的機制。

1.時間保證

在現(xiàn)有教育體系下，教師忙于應付日常工作，有些教師甚至對學生實行看管式管理，這樣教師們忙于應付，疲于奔命，幾乎沒有時間反思自己的教育教學行為。在提倡對學生進行減負的今天，也需要對教師進行減負，把教師從繁瑣的簡單勞動中解放出來，從事創(chuàng)造性勞動。實踐證明，在對教師工作進行加減運算時，首先需要做減法，然后再做加法，這樣更容易推行。減去不必要的工作負擔，增加教師的行動研究時間。

2.提供幫助

教師開展行動研究，需要理論上的幫助。理論書籍是教育理論的書面載體，專家是教育理論的活化載體，兩者缺一不可。然而，現(xiàn)在有些學校教育理論書籍缺乏，只購買各個學科的輔導資料，因而教師很難得到教育理論書籍的幫助，需要構(gòu)建學校開展教師行動研究的理論支撐體系，包括書報雜志。同時，學校還應該聘請有關專家作為教師開展行動研究的引路人，在這方面學校應該有投入意識。

3.建立激勵機制

學校在晉職晉級方面應該向開展行動研究的教師傾斜，鼓勵教師多讀書、多行動、多反思。現(xiàn)在有一種傾向，認為中小學教師開展研究、寫作教育論文沒有必要。這種看法是對教育工作性質(zhì)的簡單化理解、短視的理解，忽視了人的工作的復雜性。認識到教師行動研究對于提高教育質(zhì)量、深化課程改革的重要性，需要落實到行動上，建立激勵機制非常必要。(作者單位：河南教育報刊社，450003)

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