關于MCAI教學普及問題及其對策的探討

關于MCAI教學普及問題及其對策的探討

Research for Developing Schooling MCAI Teaching And Ways of Dealing with These Problems

東莞市莞城第二中學 黃振余

--------------------------------------------------------------------------------

（內容提要：作為現(xiàn)代教育技術手段與現(xiàn)代教學相結合的產物的MCAI教學，它在教育領域的普及程度，成為教育現(xiàn)代化程度的標志。本文結合當前MCAI教學發(fā)展的現(xiàn)狀，從我們的教育本身及MCAI教學系統(tǒng)所涉技術兩個角度，較全面地對MCAI教學推廣普及中存在的問題進行了分析，并探討了相應的對策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關于MCAI教學的論文、調查報告的觀點的綜合、歸納、總結。
關鍵詞：MCAI，現(xiàn)代教育技術手段，MCAI教學，素質教育，MCAI軟件，教育信息資源，MCAI教學系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網絡化，MCAI軟件制作平臺。）

多媒體電腦輔助教學（MCAI）在教育領域的運用，為我們提供了現(xiàn)代的教學手段。使得用傳統(tǒng)教學手段難講解清楚的、抽象的或難以進行教學操作的教學內容，能形象、直觀、生動地展現(xiàn)，實現(xiàn)教學的由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學生興趣，提高教學效率，是教育技術手段的一場革命。

推動MCAI教學的普及，促進MCAI系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術手段與常規(guī)教學的全面融合，是教育現(xiàn)代化的要求，也是全面實施素質教育的要求，但是，現(xiàn)在MCAI教學的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對沉寂”現(xiàn)象，個中原因，我想從教育本身及MCAI技術兩個角度分別進行分析，并就相應對策進行探討。以供關心學校MCAI教學發(fā)展的人士共同思考。

一、從教育本身看MCAI教學的普及

現(xiàn)代信息技術手段與現(xiàn)代教育的有效融合，MCAI教學的普及、推廣不單純是技術業(yè)界的問題，我想解決教育領域自身的問題，以及在現(xiàn)代教育技術條件下，能進行正確的教學操作，能有效地提高教育效率及質量是推動作為現(xiàn)代教育技術手段代表的MCAI教學普及的關鍵。

１、現(xiàn)代教育思想是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代 化的思想基礎，教育手段現(xiàn)代化是MCAI教學全面普及的前提條件。高效率是現(xiàn)代社會的重要特征。實施素質教育，講究教學效率應成為我們現(xiàn)代教育教學追求的最高目標。

實施MCAI現(xiàn)代教育技術條件下的教學模式、教學手段、教學方法，是提高教學效率，有效實施現(xiàn)代教育的根本途徑。教育領域作為一個特殊的領域，現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教育思想相結合的現(xiàn)代教育信息技術手段要在教育領域的深入推廣，除了有賴于國家戰(zhàn)略性的政策導向，有賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應現(xiàn)代教育潮流而永葆活力，才能為我們的MCAI教學打開普及之門。

而現(xiàn)實情況是，我們有些人士對現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義仍然認識不足：他們不愿從根本上促使“應試教育”向“素質教育”的轉變，“封閉思維型教育”向“現(xiàn)代開放思維型教育”的轉變；他們仍然熱衷于“題海戰(zhàn)術”，“疲勞戰(zhàn)術”（無節(jié)假日），“填鴨子”式教學方法，“手工作坊”式的傳統(tǒng)教學模式，致使學生素質的單向、片面發(fā)展，這些都成為教育手段現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的嚴重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現(xiàn)行的考試制度、教學評估制度，建立一整套在現(xiàn)代教育思想指導下的教育管理體制、教育激勵機制，真正實現(xiàn)從知識教育向綜合能力教育的根本性轉變。

其中，促進實施現(xiàn)代教育的一個有效的途徑是改革現(xiàn)行教學評估制度，實現(xiàn)以“分數(shù)”評估向“素質”評估、“短線評估”向“長線評估”的根本性轉變；建立現(xiàn)代教育技術條件下（MCAI）的教育教學運作模式，把教學效率的重要性提高到應用的高度來認識，確立素質教育、教學效率是評估一所學校工作、一個教師教學優(yōu)劣的唯一標準的教育教學評估原則。

教育觀念的更新，教育思想的現(xiàn)代化應成為我們進行各種教育活動的永恒主題。只有教育思想的現(xiàn)代化，才能真正實現(xiàn)教育技術的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，否則教育現(xiàn)代化只能是一句空口號，MCAI教學等現(xiàn)代教育技術手段的推廣步伐裹足不前或者是過“一陣風”，也不足為怪了。 ?

因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關系到我們的教育能否迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，能否占領信息社會制高點的大局問題。

２、加強對現(xiàn)代教育技術的倡導意識,提高教師使用現(xiàn)代 化教學手段的自覺性，建立完善的使用MCAI教學的培訓制度和激勵機制。以提高教學效率，全面實施素質教育為目標，結合自身的辦學特色、學生素質，以戰(zhàn)略的眼光，促進MCAI教學等現(xiàn)代教育技術手段的全面普及。

現(xiàn)在有些經濟條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導、教師使用MCAI教學的意識較差。建立了較完備的MCAI教學系統(tǒng)（如MCAI教學網、校園網）的學校，用它服務教學的效率低：有的只在公開課教學時用一用，純粹是一個“門面“、“點綴”；有的沒有真正地樹立起現(xiàn)代的教育思想，缺少對在MCAI教學條件下教學模式，教學方法的研究，不能正確地操作MCAI系統(tǒng)實施教學，教學效果欠理想；有的雖然明白采用現(xiàn)代教育技術手段，并把它融入到常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)中，可極大地提高教學效率的道理，但是由于習慣于“應試教育”的一套教學模式，教學手段，教學思維，教學方法，使他們有學（MCAI）的心思，沒學的精力，更無用（MCAI）的意識；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應試教育”的思維，把MCAI教學視為“黑板大搬家” ，用傳統(tǒng)的“應試教育”的邏輯去評判MCAI教學效果。

根據(jù)對5所不同層次的學校調查表明:95.3%的被調查學生表示喜歡老師用MCAI教學的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運用MCAI上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學生則認為有82.5%老師很少或較少使用MCAI輔助教學。在對教師的調查中，96%的教師認為，MCAI輔助教學前期準備工作量大，而學校及教育主管部門沒有一套完善的實施MCAI教學的培訓、激勵及管理機制，也沒有一套先進的理論作指導，盲目性大。

因此，各級教育部門及教師應提高現(xiàn)代教育意識，加強有關MCAI教學的培訓。教師能否電腦操作、能否運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學，應直接與教師的評、聘掛鉤。積極開展在現(xiàn)代教育技術條件下的教育教學實踐及各項教研活動，真正做到MCAI教學手段與教師教學特色，教師的教學策略、教學流程安排、教學各個環(huán)節(jié)的全面融合；以及MCAI教學在“展示事實規(guī)律，創(chuàng)設情境，提出示范”等方面的教學優(yōu)勢與學科課程內容的完全整合等等。使MCAI教學手段能象傳統(tǒng)教學一樣發(fā)揮我們教師的教學特色，方便、自然地融合自已的學科教學思想；使MCAI教學系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學過程中一個不可或缺的教學工具。

只有借助MCAI教學手段，才能促進教師真正從教學的中心者、全能者，轉變?yōu)榻虒W的指導者、引導者，從而提高學生學習的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進現(xiàn)代教育技術在教育領域的全面推廣。

提高現(xiàn)代教育技術手段的利用水平，加快MCAI教學的推廣、普及，以及提高對MCAI教學的實際運用水平，前提在各級教育部門，關鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。

二、從MCAI教學系統(tǒng)本身看MCAI教學的普及

作為實施MCAI教學的支撐載體——MCAI網絡系統(tǒng)的規(guī)劃、建設、管理是否體現(xiàn)了教學特色，滿足了教學需求；以及作為體現(xiàn)MCAI教學靈魂的電腦輔助教學軟件，它的制作水平、質量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響MCAI這一現(xiàn)代教育信息技術在教育領域的全面推廣。

體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網絡化是MCAI教學硬件系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。而MCAI教學系統(tǒng)下教育信息資源的管理及MCAI教學軟件本身存在的問題，則是影響MCAI教學推廣普及程度的內在因素，應值得高度重視。只有MCAI教學系統(tǒng)信息資源管理，MCAI軟件的制作，無論是形式還是內容，都遵循了教學規(guī)律，教學原則，教學對象的心理特點，自覺地去適應了教學實際，能方便地服務于教學，才有生命的活力，才能體現(xiàn)出它本身的價值，才能讓MCAI軟件以它特有的教學輔助功能，真正發(fā)揮MCAI教學的效益，不斷推動教育教學的現(xiàn)代化。

MCAI軟件資源是MCAI教學的靈魂和核心。MCAI軟件的制作質量，MCAI網上有效教學資源的建設質量,直接影響MCAI教學的效果。而現(xiàn)時我們大多的MCAI軟件在制作,MCAI教學資源建設方面的不盡如人意，影響MCAI教學效果，成了我們推廣MCAI教學的嚴重障礙。主要表現(xiàn)在：

１、重硬件配置，忽視MCAI網上有效教育教學資源的科 學建設。教學信息資源管理混亂，不能真正達到資源共享。

缺乏立足于中小學教育信息化發(fā)展需要的整體設計和規(guī)劃，尤其是忽視MCAI教學網絡中關鍵性應用軟件配置和資源信息中心的建設，結果造成許多MCAI網上“有網無車，有車沒有貨”的現(xiàn)象。

２、MCAI軟件制作繁瑣，面對MCAI教學，教師普遍感覺 心有余而力不足。

由于沒有相當智能化的MCAI軟件制作平臺，沒有建立科學分類的素材信息庫，因此，制作一個MCAI軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時間和精力。同時，由于教學信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學信息資源管理不科學，不能有效地進行資源共享，造成大量的簡單重復的勞動。繁鎖地MCAI軟件制作過程，是當前MCAI教學普及的一個瓶頸。

３、MCAI軟件違背教學規(guī)律、教學原則，不帶教學方法， 制作模式單一，脫離教學實際。

現(xiàn)在能夠遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，動態(tài)地反映教學實際的MCAI學習軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據(jù)自已的實際，選擇自已的學習內容；不能正確、實時地反饋教學信息，并根據(jù)信息采取下一步的教學策略。這都給網上自習或網上遠程教學，帶來不利影響。

現(xiàn)在70%左右的MCAI學習或者教學軟件往往按照一個固定的模式，隨著MCAI固定的流程去進行教學活動。嚴重束縛了教學過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設，教學信息的實時反饋，教學策略的實時實施。很難把教學實際、教師的經驗、學科的課程內容有機地結合起來。

４、教學活動中，教與學主次不分，越俎代皰，MCAI教 學的輔助功能模糊不清，缺乏應有的教學交互性，教學效果欠理想。

我們的教學活動是一個動態(tài)地雙向交流的過程。對不同層 次的學生，對學生在不同的學習階段，都有不同教學要求，采取相應教學策略。教師的教學方法、方式其實是一個結合學生實際情況的動態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學原則是我們教學活動的準則；根據(jù)教學對象的實際，采取的教學方法是教學活動的精髓和靈魂。

基于此，突出教師在教學活動中的主導作用，學生的主體 作用，我想在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術及學生素質條件下，不容全盤否定。教學是一個教與學的雙向活動過程，過分強調其中的一面，都會走向極端，不能取得好的教學效果。而今天我們的大多數(shù)MCAI教學恰恰走向了與傳統(tǒng)教學相背的另一極端，過分強調學的過程，而輕視了教師的教的主導作用。MCAI軟件主宰了整個教學活動，使教師成了MCAI軟件的助手，學生成了軟件的功能實施對象，嚴重背離了MCAI軟件的輔助性地位。 針對MCAI教學硬件系統(tǒng)的技術條件，結合當前教育教學的實際，就MCAI教學活動，筆者提出如下建議：

１、MCAI教學網絡僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富 的信息資源和方便的獲取方式，才是MCAI網絡的內容和實質。因此，科學地規(guī)劃和管理，合理地使用網上教育教學資源，實現(xiàn)MCAI與學科教學的全面融合，是MCAI能否發(fā)揮它的教育效益的關鍵。

２、在現(xiàn)階段智能化軟件開發(fā)技術不太成熟，MCAI融合 教學思想、各種教學方法的技術不能駕輕就熟的情況下，只有強調MCAI軟件的輔助功能，還MCAI軟件的輔助教學的本來面目，把教學的主導權還給教師，MCAI軟件才會有生命力，才能發(fā)揮好的教學效果。否則，一方面軟件會把教學引進死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學，教學效果不明顯，影響教學效率，得不到教師的認可，最終則會關閉它的推廣普及之門。

３、基于涉及具體教學內容MCAI軟件，只能面向某一地 區(qū)某一層次的學生，其適應的深度、廣度很淺很狹。因此，結合各學科教學內容，多開發(fā)些“展示事實，創(chuàng)設情境，提出示范，表現(xiàn)過程，解釋原理”的反映學科特色，具有個性特點的MCAI軟件或單個課件很有必要。

４、在遵循教學規(guī)律、教學原則的基礎上，MCAI教學應 著重研究如何把教的主導權交給教師，把學的主動權交給學生。全面集成課堂處理系統(tǒng)（CIS），為教師提供教學決策的實時

[1] [2] 下一頁

信息，使MCAI軟件真正成為教師組織教學活動中不可或缺的工具、助手；使MCAI教學在提高教學效率，提高教學質量，推動素質教育方面，真正發(fā)揮效益。

５、我國是一個地區(qū)經濟文化差距非常巨大的國家，在不 同文化背景、社會經濟氛圍下，甚至同一地區(qū)的不同學校的學生，其心理特點、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學�；驅W生的MCAI教學系統(tǒng)、教學模式，不一定適合另一層次的學�；驅W生，對教學軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經濟、文化的差距是我們規(guī)劃、建設MCAI教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。

６、充分調動教師探討MCAI教學模式的積極性，使MCAI 教學不受制于某一種、某一類教學模式，真正發(fā)揮MCAI教學的最高效益。

作為教師，應圍繞自已的教學方法、策略、流程，提高教 學效率為目標，結合學生實際，小至一個教學片段，大至一個教學流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設計MCAI教學模式，在MCAI教學條件下充分發(fā)揮自身的教學策略、教學個性、教學特色，達到各種教學信息媒體的優(yōu)化組合，取得好的教學效果。

７、以積件，群件理論為指導，開發(fā)研制些面向各學科的、 反映各學科特色，簡單易學、易操作的MCAI軟件開發(fā)平臺以及教學軟件集成平臺或者網絡協(xié)作平臺，以及易檢索的多媒體資料庫系統(tǒng)。使教師經過簡單的培訓，就能運用自如，方便地設計出體現(xiàn)自已教學策略、教學思想的優(yōu)秀實用的多媒體軟件來。讓教師具有應用軟件，根據(jù)教學需要選擇軟件，甚至方便開發(fā)MCAI軟件的主動權。這必將有效解決MCAI教學中MCAI軟件制作這一瓶頸問題，大大推動MCAI教學的普及。

總之，教育教學技術手段的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，只有當MCAI教學系統(tǒng)與我們的教育思想、教育觀念達到了某種程度的默契的時候，才是我們的MCAI教學廣泛應用于教育領域之時，這需要我們技術業(yè)界與教育界的共同努力。

上一頁  [1] [2] 

【MCAI教學普及問題及其對策的探討】相關文章：

高中作文教學的智慧價值及其教學對策探討08-24

淺談朗讀教學中存在的問題及其對策07-26

WTO對中國稅制的影響及其對策探討08-05

我國村民自治存在的問題與對策探討08-06

我國村民自治存在的問題與對策探討08-06

高校學院檔案工作問題及對策探討08-05

企業(yè)成本管理存在的問題及其對策08-12

略談小學數(shù)學多媒體教學存在的問題及其對策08-07

電子商務引發(fā)的稅收問題及其對策08-07