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走進(jìn)孩子的心靈世界
——從成都52中的實(shí)踐看未成年人思想道德教育 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》正式出臺(tái)后,在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響,德育再次成為教育界內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。 近日,本報(bào)記者收集到來自學(xué)校和教育界關(guān)于德育的各種聲音,就德育存在的問題、德育工作者正在進(jìn)行的思考與實(shí)踐進(jìn)行了近距離的觀察和理性的思考。 誠(chéng)實(shí)是德育的基礎(chǔ),德育如何更誠(chéng)實(shí)? 成都52中是一所工讀學(xué)校,一所具備優(yōu)質(zhì)教育資源的特殊教育學(xué)校,有很多被認(rèn)定的“壞”孩子?墒,校長(zhǎng)馬海軍說:“他們不是壞孩子,他們受到過太多不誠(chéng)實(shí)、不公正的待遇! 老師不讓交作業(yè),他就不交;老師說出去,不準(zhǔn)上課,他就逃學(xué);老師說不準(zhǔn)考試,他就不去學(xué)校。最后,老師又說,這孩子沒救,他就自暴自棄; 他很小的時(shí)候父母就離婚了,父親嚴(yán)格管教,同時(shí)又有求必應(yīng)。一個(gè)月他也見不到父親幾面,但錢一直有。于是,擺闊,曠課,打架。最后父親說,你天生就是造孽的。 …… 在一些德育工作者不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們的同時(shí),另一方面,應(yīng)該看到未成年人的道德問題,很大程度上是成人社會(huì)的映照。成都華西中學(xué)德育處副主任李原松舉例說明—— 學(xué)校坐車春游,車來了,尚未停穩(wěn)。男生、女生全都朝著車子瘋跑,搶位子,占地盤。成人社會(huì),這事不鮮見; 有學(xué)生在校園騎車,護(hù)衛(wèi)隊(duì)阻攔。3分鐘后,“110”來了,學(xué)生打電話說“有人侵犯我的人身權(quán)利”。這種事,報(bào)上多得是; …… “教育者、家長(zhǎng)、成年人,都不是德育的權(quán)威,更不是道德的化身。誠(chéng)實(shí)是德育的前提,沒有人是完美的,社會(huì)也不完美!边@一觀點(diǎn),成了成都52中許多教師的共識(shí)。他們認(rèn)為,誠(chéng)實(shí)是德育的基礎(chǔ),未成年人不是“被教育者”,而應(yīng)該是校園事件、社會(huì)情景中的一分子;應(yīng)該把未成年人當(dāng)成“社會(huì)人”,應(yīng)該讓他們知道每天經(jīng)歷的都是真實(shí)的人生,要讓他們從小就誠(chéng)實(shí)做人。 成都52中做了一些“重塑”誠(chéng)實(shí)的工作。以抽煙為例。好多到52中的學(xué)生都有吸煙的歷史。 “就算一個(gè)孩子24小時(shí)不間斷吸煙。也并不能代表他‘壞’!瘪R海軍說,“吸煙的孩子就一定是壞孩子”,這個(gè)觀點(diǎn)是誰(shuí)的?成人的。實(shí)際上,成人有壓力,孩子也有壓力。本來,孩子可以不采用這種形式減壓,但是,當(dāng)問題已經(jīng)出現(xiàn),是奪了煙罵一頓有效,還是緩和疏通有效? 成人容易把硬性規(guī)則強(qiáng)加給孩子,德育如何更真實(shí)? 很多孩子都有“編作文”的經(jīng)歷:學(xué)雷鋒,扶老奶奶過馬路;路上撿了幾塊錢,交給老師或是警察叔叔;有同學(xué)受傷了,他立刻跑上前去幫助,甚至天天接送……這些貼著“美好道德”標(biāo)簽的作文,往往是能得高分的。老師不會(huì)去核實(shí),有的還會(huì)鼓勵(lì):今后參加中考、高考,就這么寫。 有人總結(jié)說,孩子們接受的德育,童年時(shí)代是聽童話,少年時(shí)代是看“說明文”,反正與實(shí)際有一段距離——德育難道就是搞一個(gè)模子的“思想道德工程設(shè)計(jì)”? 孩子們有著對(duì)自己的認(rèn)識(shí),即使在那些被認(rèn)定的“壞”孩子的身上,“善良”總是多于“卑劣”,孩子需要認(rèn)同與欣賞。這是成都52中的德育工作者樹立的信念。學(xué)校讓每個(gè)剛來的孩子填“行為規(guī)范自測(cè)表”。被認(rèn)為“很壞”的孩子,在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)上,也總是“好”多于“壞”。 但在孩子很小的時(shí)候,成人們?nèi)菀装延残缘囊?guī)則強(qiáng)加給他們。比如“遵守紀(jì)律,孝敬父母,團(tuán)結(jié)同學(xué)”,卻不創(chuàng)設(shè)易于孩子吸收的體驗(yàn)情景,只是一味地“要求”、“強(qiáng)加”。對(duì)孩子來說,這些只是一些既定的詞組,這些詞組實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化成一些場(chǎng)景:遵守紀(jì)律是什么?就是在踢足球的時(shí)候,犯規(guī)了要被罰下。孝敬父母是什么?就是上學(xué)回來,如果覺得很累,想想上班回來還要做飯的媽媽,是不是更累呢?團(tuán)結(jié)同學(xué)是什么?就是共同完成一個(gè)項(xiàng)目,比如一場(chǎng)辯論、一次研究性學(xué)習(xí),需要團(tuán)隊(duì)合作,需要共同出謀劃策和齊心協(xié)力。 但是,很少有人為孩子們精心設(shè)計(jì),更沒有人“蹲下來”聽他們講內(nèi)心的需要。有的僅僅是按照成人的思維與方式準(zhǔn)備的“教育”。這一點(diǎn),許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了。 成年人中壞的“潛規(guī)則”,面對(duì)孩子時(shí)總是以“堅(jiān)決不準(zhǔn)學(xué)習(xí)、不準(zhǔn)效仿”的模樣出現(xiàn),卻同時(shí)又被成年人毫無(wú)顧忌地實(shí)施著,比如言而無(wú)信、謊言、背叛、爭(zhēng)斗……孩子在無(wú)知的情形下,進(jìn)行著無(wú)意識(shí)的模仿,最后成為“壞孩子”。 德育需要真實(shí),真實(shí)的場(chǎng)景,真實(shí)的問題,在真實(shí)的經(jīng)歷中,真實(shí)的犯錯(cuò)誤中真實(shí)地成長(zhǎng)。 到成都52中的孩子,剛?cè)サ臅r(shí)候好多人想過“逃跑”。隨著時(shí)間的推移,許多孩子自覺自愿地留了下來。只因?yàn)?2中的老師很真實(shí),52中的生活很真實(shí)。 剛送孩子到52中,許多家長(zhǎng)說:“只要讓我的孩子成為一個(gè)真正的人,其他都不在乎!眱赡昊蛉赀^去了,家長(zhǎng)們的要求卻變了:或是考慮花錢讓孩子上重點(diǎn)高中,或是設(shè)想讓孩子立即工作。 可是,孩子們?cè)趺聪耄?2中今年要畢業(yè)的兩個(gè)初三班,50幾個(gè)學(xué)生大多想考職高,想學(xué)點(diǎn)有用的東西。但是,家長(zhǎng)們大多不同意,他們怕孩子“又學(xué)壞”。 僅此一項(xiàng),被修復(fù)的規(guī)則又被破壞了。52中正在盡力“救”孩子,但是,誰(shuí)又來救助家長(zhǎng)們,救助這個(gè)社會(huì)? 真實(shí)地教育孩子,為何就這么難? 沒有孩子能聽得進(jìn)大道理,德育如何更踏實(shí)? 在成都市52中,記者聽到了子白的故事。 2002年,子白的父母送他到成都52中,準(zhǔn)確地說,是把他“騙”到學(xué)校。在德育處門口,子白和父親對(duì)打。父親沒有還手,一直往后退,最后轉(zhuǎn)身就跑,跳上汽車,頭也不回加速駛離了學(xué)校。 子白的父母都是大學(xué)本科生。對(duì)子白,他們無(wú)條件地愛,溺愛。子白的“回報(bào)”是:誰(shuí)也管不住,誰(shuí)的話都不聽。為了不上學(xué),他在家里拿著菜刀說,誰(shuí)再提上學(xué)的事,就砍誰(shuí)。父母怕他,看見他就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 子白剛到52中的第一個(gè)月,有一系列事情發(fā)生:自殘、自殺、絕食,仔細(xì)策劃過逃跑……整整一個(gè)月,父母沒來看過他,也沒有打過電話。 班主任雷加明、生活教師張果見證了這一切。這一個(gè)月,他們冷靜處理了子白制造的一系列“事件”。這一個(gè)月,雷加明和張果也沒有回家,輪流和子白談話。談話的時(shí)間不定,有時(shí)從傍晚到深夜,甚至凌晨。最終,子白流淚了?墒堑诙欤諛涌赡軠(zhǔn)備逃跑或是挑起一場(chǎng)事端。盡管如此,雷加明和張果知道,一切都在變好。一個(gè)半月的時(shí)候,他們提出讓子白回家一趟。接到通知,子白母親堅(jiān)決反對(duì)。經(jīng)協(xié)商,勉強(qiáng)同意由張老師陪同在家住一夜?墒牵瞄_門的一剎那,張老師就看到了兩張緊張的臉。一句話沒說,子白進(jìn)了自己的房門,把張老師留在了門外。張老師和子白的父母第一次坐下來談話。 吃晚飯的時(shí)候,張老師敲開了子白的房門。 桌上都是子白最喜歡吃的菜,吃飯的4個(gè)人,一句話都沒說。飯后,張老師提議看影集。影集很老了,記錄的是子白小時(shí)候:在母親懷里,在父親身邊,在家里,在旅游景點(diǎn)……看的時(shí)候,子白有了笑容。 晚上10點(diǎn),子白說要睡覺,張老師和母親一起將他送進(jìn)房里?此,張果和母親都沒有離開,一人坐一邊,陪他說話。凌晨一點(diǎn),臨睡前,子白對(duì)母親說:媽媽,晚安。 走出房門,子白的母親立刻哭了。 兒子已經(jīng)很久沒有叫過她媽媽了,“晚安”更是天外之音。 第二天,情況更好了。中午吃飯,子白要添飯的時(shí)候,母親剛準(zhǔn)備伸手接過孩子的碗,子白說:“媽,我自己添!毕挛缫吡耍鲩T前,子白回了頭:“爸爸、媽媽,再見! 走在半路上,張老師的手機(jī)響了。 電話里,泣不成聲的父親說:“我完全控制不了自己的情緒,謝謝老師,我的兒子又回來了! 今年,情況更好了。家里將代管費(fèi)交給子白,他完整地交到學(xué)校;回家后,子白也不外出,讓母親買了試題,在家復(fù)習(xí)。 “德育,用‘教’的辦法通常不見效。沒有孩子真正聽得進(jìn)大道理,打動(dòng)他們的往往是細(xì)節(jié)。但是,很多家長(zhǎng)和教師總是缺乏耐心,德育必須是踏實(shí)的,要一步步,慢慢來!边@是張老師的體會(huì)。 成都52中教師的綜合素質(zhì)并不比其他學(xué)校更高。但是,這是一個(gè)將德育,也就是做人教育放在首位的學(xué)校。做人是一個(gè)人一輩子的事,所以,52中的老師很踏實(shí),工作做得很到位。 不是所有的學(xué)校都有52中這樣的環(huán)境與土壤。德育工作,如今在不少學(xué)校正在遭遇“評(píng)價(jià)危機(jī)”和“師資危機(jī)”:德育工作無(wú)法量化,“重智輕德”的殘酷并未完全消除;年輕教師越來越多,沒有經(jīng)驗(yàn),自身也不成熟…… 在這個(gè)意義上,52中是得天獨(dú)厚的。馬海軍意識(shí)到這一點(diǎn),他說:“52中已經(jīng)從特殊學(xué)校成為特色學(xué)校,但最終,我們應(yīng)該是一個(gè)特長(zhǎng)學(xué)!彝ソ逃笇(dǎo)、德育教師指導(dǎo)的特長(zhǎng)學(xué)校! 德育需要踏實(shí),急功近利,只會(huì)遭遇失敗。
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