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讓年輕人自由選擇
英國教育界這項改革的思路、評定高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)的構(gòu)架、課程構(gòu)成、高中與大學(xué)教育的銜接以及與職業(yè)教育的銜接等方面，對我們都有啟發(fā)。 啟發(fā)1：英國學(xué)生在完成高中學(xué)習(xí)之后，選擇上大學(xué)或就業(yè)之前，有兩年的專業(yè)化學(xué)習(xí)時間，可以為順利進(jìn)入下一階段作準(zhǔn)備。 中國目前在高中階段大多還僅僅是文理科的初步劃分，因此，學(xué)生報考專業(yè)時出現(xiàn)許多問題。 啟發(fā)2：英國新的文憑等級具有較強(qiáng)的彈性，學(xué)生可以自由選擇適當(dāng)?shù)奈膽{等級。 目前，中國還缺少利于學(xué)生個性發(fā)展的有效機(jī)制。 啟發(fā)3：英國在新課程模式中，把對學(xué)生的基本要求定在核心課上。對這類課程的評價，采取絕對評價形態(tài)，由國家統(tǒng)一考試，根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)判斷通過與否，給學(xué)生帶來的壓力較小。 而中國對學(xué)生成績的評價，采取相對評價形態(tài)。由于比較的力度較大，給學(xué)生造成的心理壓力也較大。 啟發(fā)4：新的英國中學(xué)課程體系，包括在現(xiàn)代社會生存應(yīng)該具備的基本知識以及專業(yè)化技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，學(xué)生能及時得到關(guān)于個人發(fā)展方向的指導(dǎo)，始終對自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展保持全面了解，及時建立學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生順利進(jìn)入成人階段。 如何按學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與特長，對他們進(jìn)行個人發(fā)展的全面指導(dǎo)，在中國的高中教育中有待于研究和實踐。 啟發(fā)5：英國新教育改革的評價體系，把評價作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本組成部分，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提供學(xué)業(yè)成就的信息反饋，這不僅有助于學(xué)生了解自己，而且有助于強(qiáng)化師生間的信任和情感。從方法上看，各類項目的評價標(biāo)準(zhǔn)較為明確，可行性較強(qiáng)。 應(yīng)該說，中國也非常重視教育評價，但評價方法比較單一。 啟發(fā)6：英國把新改革的評價和質(zhì)量監(jiān)控體系作為新的文憑體系的支撐點，使課程——考試——評價——監(jiān)控形成一個鏈條，一環(huán)扣一環(huán)，互不脫節(jié)。特別強(qiáng)調(diào)評價的有效性、可靠性和客觀性，要能經(jīng)得住公開的審查和起訴。 中國在評價質(zhì)量監(jiān)控方面是否已達(dá)到這一水準(zhǔn)呢？(劉春 D.N.Gardner)
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