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學(xué)校管理中的換位思考

時(shí)間:2022-08-17 13:58:06 綜合教育論文 我要投稿
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學(xué)校管理中的換位思考

    在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中,如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話,則可以化解許多矛盾,形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。   領(lǐng)導(dǎo)對教師的換位思考   在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中,經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”,轉(zhuǎn)換一下角色,站在對方的立場上,去考慮對方的處境、情感和利益,那么,矛盾就少多了。   學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系,這種關(guān)系有雙重性質(zhì),一方面是法定的上下級關(guān)系,另一方面又是相互尊重與信任、愛護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關(guān)系。   領(lǐng)導(dǎo)的換位思考,表現(xiàn)在對下級的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任的程度上,同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同,效果就大相徑庭。   例如:去年,我校被上級批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校,重新進(jìn)行了崗位設(shè)置,結(jié)果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排?處理不好將會影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式,把自己置身于他們當(dāng)中,為他們解決困難,安排一部分教師做后勤工作,把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作,讓一部分老教師提前離崗。   如何對待提前離崗的老教師?我們在經(jīng)濟(jì)十分緊張的情況下,決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學(xué)又為他們召開了隆重的歡送會,會上,青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物,這既是一種溫馨的祝福,又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬,感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革,做到了離開的高興,留下的更加珍惜自己的崗位,形成了激勵競爭機(jī)制,調(diào)動了廣大教師的積極性。   在學(xué)校管理工作中,領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考,在各項(xiàng)改革中既要有力度,還要考慮教師的利益,只有這樣,才能避免主觀武斷,才能得到老師們的擁護(hù),才能達(dá)到事半功倍的效果。   領(lǐng)導(dǎo)換位思考,要顧全整體利益,胸懷大志,豁達(dá)大度,能寬容屬下在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)或失誤;領(lǐng)導(dǎo)要推功攬過,平易近人,不抱成見,疏導(dǎo)主流,不揪“舊賬”,團(tuán)結(jié)同志,攜手前進(jìn)。   教師對領(lǐng)導(dǎo)的換位思考   教師會對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行評價(jià),當(dāng)個人利益受到損失的時(shí)候,有的教師牢騷滿腹,埋怨領(lǐng)導(dǎo)不公平,不能夠冷靜分析自身的原因;有的教師在疲憊的時(shí)候,埋怨領(lǐng)導(dǎo)施加的壓力太大,等等。   教師在對校長工作評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是,不要帶著個人恩怨,要時(shí)常站在校長的角度,統(tǒng)觀全局地看待事情,校長并非完美無缺,即便有缺陷的校長也非一無是處,只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足,甚至有錯誤,也要站在朋友的角度去談心,提出合理化建議。要求校長大度,自己首先要大度;當(dāng)校長工作遇到困難的時(shí)候,要真誠理解,熱情幫助。   教師對學(xué)生的換位思考   實(shí)施素質(zhì)教育,要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,努力使學(xué)生做到自尊、自主、自強(qiáng)、自重,活潑、主動地全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時(shí)時(shí)變換自己的角色,站在學(xué)生、家長的角度換位思考。   教師對學(xué)生只有愛得深,才能接觸他們、了解他們,知其所想,知其所愛,知其所難,才能想辦法去打開他們的心扉,使學(xué)生真正做到“親其師,學(xué)其理,信其道”。當(dāng)你了解了學(xué)生,能站在學(xué)生的角度去考慮,他們需要的是什么,需要老師怎樣去做,才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進(jìn)步,從而取得成績。   我校有一名學(xué)生患有嚴(yán)重的癲癇病,缺少自制力,在集體中我行我素,但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育,時(shí)時(shí)提醒自己,假如我有這樣的孩子怎么辦,總是站在家長和孩子的角度為他們著想,為了尋找教育這種特殊學(xué)生的辦法,老師犧牲了自己的休息時(shí)間去安定醫(yī)院聽講座,幾年來,在祖老師的耐心幫助與誘導(dǎo)下,該生無論從學(xué)習(xí)上,還是從紀(jì)律上都有了很大的進(jìn)步,家長感激不盡。   每個學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心世界,有自己的理想和尊嚴(yán),他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利,渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。這種自尊心正是進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力,如果這種自尊心得不到應(yīng)有的保護(hù),得不到老師們的理解和支持,孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想,愛孩子之所愛,經(jīng)常換位思考孩子的內(nèi)心世界,這是教師做好教育工作的重要保證和前提。         

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