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神奇的孫維剛
1992年，孫維剛執(zhí)教的北京22中高三（4）班，高考平均分達(dá)534分，全班40人中有15被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取；1996—1997年度全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，全班共14人獲獎(jiǎng)；1997年高考，全班40名同學(xué)平均分為558.67分，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錄取線，600分以上的9人，22人考入北大、清華。而在當(dāng)年升入中學(xué)時(shí)，這個(gè)班2/3的學(xué)生，成績(jī)低于區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。 孫維剛怎樣教數(shù)學(xué)？他說(shuō)：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚(yú)翔淺底�！� 孫維剛的教學(xué)方法被稱為“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，講究新知識(shí)和舊知識(shí)的比較和聯(lián)系。他從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而孫維剛則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來(lái)后，孫維剛再問(wèn)“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫(xiě)在黑板上，孫維剛做總結(jié)—這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著孫老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)。 一個(gè)初一的學(xué)生問(wèn)他的數(shù)學(xué)老師：“您在課上講，有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的總稱，有理就是有道理的意思，我不明白整數(shù)和分?jǐn)?shù)有什么道理呢？” 老師回答：“這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定，沒(méi)有什么。” 這一問(wèn)一答被孫維剛聽(tīng)到了，他為學(xué)生旺盛的求知欲而欣喜，也為老師輕率的回答而遺憾，甚至感到了殘酷—幾經(jīng)如此，求知的火花將熄滅，孩子們將會(huì)懶于思考。 孫維剛說(shuō)：“科學(xué)上的任何規(guī)定都有為什么，數(shù)學(xué)尤其如此，世界上沒(méi)有沒(méi)有為什么的事�！� “讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明�！� 1980年9月，孫維剛開(kāi)始了從初一教到高三的“大循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，這下就3輪17年。 有一位同事滿腹委屈地跟孫維剛說(shuō)：“這點(diǎn)兒東西（指教學(xué)內(nèi)容）開(kāi)揉碎地給他們（指學(xué)生）講了8遍啦，可一考試，48個(gè)有47個(gè)照錯(cuò)不誤，這學(xué)生可怎么教？而人家重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，你怎么教，他怎么會(huì)，你不教，他也會(huì)�！� 孫維剛說(shuō)，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生的聰明程度是有差別的，有的老師曾用這樣的辦法—找來(lái)重點(diǎn)中學(xué)的練習(xí)與作業(yè)連夜復(fù)印，第二天布置給學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)講什么，怎么講照過(guò)來(lái)，這套辦法當(dāng)然行不通。因?yàn)槟愕膶W(xué)生不可能很好地完成作業(yè)，這么做永遠(yuǎn)趕不上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。 他說(shuō)，根本的辦法在于提高學(xué)生的智力素質(zhì)，“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明�！� 第一輪實(shí)驗(yàn)班上到初二結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)不及格，但孫維剛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有因此止步。等到這個(gè)班初三畢業(yè)參加中考時(shí)，數(shù)學(xué)平均分達(dá)到了94.47。 1985年春節(jié)，班里女生蔡冰冰因?yàn)槠匠W(xué)習(xí)成績(jī)很好，上課時(shí)有點(diǎn)兒無(wú)所適從，所以來(lái)跟孫維剛聊一聊怎么學(xué)習(xí)。孫維剛說(shuō)，我上高中時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，有一次忽然覺(jué)得老師在講以前講過(guò)的東西，我就掐大腿，結(jié)果還疼。這說(shuō)明，我不是在夢(mèng)里，老師的確在重復(fù)以前的知識(shí)。這種感覺(jué)在以后的課堂聽(tīng)講時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)，而且頻率越來(lái)越高。為什么？實(shí)際上是許多知識(shí)都是互相聯(lián)系的，比如高中時(shí)要學(xué)的余弦定理，你就應(yīng)該明白勾股定理就余弦定理的一個(gè)特例。找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，那么數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單多了。 那次“春節(jié)談話”之后，孫維剛和蔡冰冰約定，談話內(nèi)容不要向別的同學(xué)透露，這或許是怕別的同學(xué)誤以為孫維剛在鼓勵(lì)“上課走神”吧。但蔡冰冰的成績(jī)卻使他反思起“聽(tīng)課”的效率——聽(tīng)講要專心，專心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？精神集中，不走神。孫維剛覺(jué)得這不是一個(gè)思想的回答，只把精神集中到老師的講授內(nèi)容上，很可能是跟在老師的后面亦步亦趨，處在被動(dòng)姿態(tài)。他建議它；一個(gè)例題提出來(lái)了，自己先試著去判斷它的真假；一個(gè)定理或公式寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著分析、解出它。甚至在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自己設(shè)想，該提出什么命題了，該定義什么概念了，讓思維跑在老師的前面。如果達(dá)不到大幅度的超前，也要設(shè)想正在說(shuō)著的這句話的下一句是什么。 從1987年開(kāi)始，孫維剛就不再給學(xué)生留家庭作業(yè)。而這時(shí)的第二實(shí)驗(yàn)班，數(shù)學(xué)成績(jī)卻相當(dāng)驚人——1989年，全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，北京賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)共15人，這個(gè)班占12名（北京擁用千所中學(xué)，重點(diǎn)賽區(qū)前137名，這個(gè)班占12名（北京擁有千所中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)50所以上），中考數(shù)學(xué)平均成績(jī)96分（滿分100），高考平均102分（滿分120）。 大多數(shù)中學(xué)生，上到高三，數(shù)學(xué)課就不再學(xué)新東西，他們要開(kāi)始整整一年的復(fù)習(xí)。而孫維剛則要把高三教材的全部?jī)?nèi)容都講完——微積分、概率，他相信，讓同學(xué)們掌握的東西越多，學(xué)生的思維能力就會(huì)越強(qiáng)，而講課越瑣碎越重復(fù)，學(xué)生思維受到的限制就越多。 孫維剛說(shuō)：“人們喜歡說(shuō)，這是一個(gè)多元的時(shí)代，做人成長(zhǎng)沒(méi)有惟一的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為還是有最高標(biāo)準(zhǔn)，比如正派、誠(chéng)實(shí)、無(wú)私�！� 很多學(xué)生的家長(zhǎng)信賴孫維剛這個(gè)“品牌”，盡管這個(gè)“品牌”的另一面聽(tīng)起來(lái)頗為“殘酷”，1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說(shuō)笑，不開(kāi)生日晚會(huì)，不寄賀年卡。 這套班規(guī)是怎么出臺(tái)的？那一年，北京22中一位物理老師跟孫維剛聊天，提醒孫維剛注意，那些中考成績(jī)前幾名的學(xué)生在22中上完高中后，考大學(xué)往往名落孫山，為什么？因?yàn)樗麄兿鄬?duì)優(yōu)秀，更容易引起異性同學(xué)的好感，更容易分散注意力…… 孫維剛這套班規(guī)一出臺(tái)，就流傳于附近的諸多中學(xué)，在不少學(xué)生的想象中，孫維剛堪稱“兇神惡煞”。但10余年來(lái)，這套班規(guī)卻被孫維剛的學(xué)生遵守著，更有不家長(zhǎng)正因?yàn)檫@種嚴(yán)厲，才更愿意把孩子交給孫維剛。 1991的，學(xué)生桑麗蕓母親把孩子送到孫維剛的初一新班時(shí)說(shuō)：“我寧可孩子將來(lái)是個(gè)笨蛋，也不能讓她成個(gè)混蛋�！比缃褡屵@位鄉(xiāng)親自豪的是，她的女兒桑麗蕓就讀于北京大學(xué)生命科學(xué)系。 “寧可孩子是個(gè)笨蛋，也不能讓他成個(gè)混蛋”這句話曾被孫維剛多次在家長(zhǎng)會(huì)上引述。學(xué)生溫世強(qiáng)的父親還保留著1994年1月12日的家長(zhǎng)會(huì)記錄——孫老師：“一如既往，我們要堅(jiān)持品德第一，學(xué)習(xí)，第二；訓(xùn)練發(fā)達(dá)的腦子第一，學(xué)分第二�！� 學(xué)生張悅的父親說(shuō)，孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問(wèn)好，家長(zhǎng)會(huì)服務(wù)時(shí)站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學(xué)校勞動(dòng)，圖書(shū)館搬書(shū)，都愿意找這個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真。我們這些家長(zhǎng)也都是在50年代、60年代成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)那個(gè)時(shí)代中一些美好的東西非常留戀。在孩子上中學(xué)的這6年里，孫老師就是我們和孩子最多的話題——孫老師怎么樣了，孫老師說(shuō)什么了，等等。 孫老師說(shuō)什么了呢？他給學(xué)生講《鋼鐵是怎樣煉成的》，講《普通一兵》，講“活著，是為了他人的幸�！薄Ｔ谝淮螖�(shù)學(xué)講座之后，他給學(xué)生們布置的作業(yè)是：今天回家，向爸爸媽媽問(wèn)一聲好。 第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針是，第一，誠(chéng)實(shí)，正派，正直；第二，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；第三，做一個(gè)有豐富情感的人。 1997年8月，這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)之后，孫維剛曾這樣談?wù)撍母呷?）班：“快樂(lè)幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理想是成為劃朝代的科學(xué)家，他們應(yīng)考慮更大的例題，比如國(guó)家、人民。我以為，我他們的幸�？鞓�(lè)就是刻苦學(xué)習(xí)，磨煉自己，奉獻(xiàn)于他人。這一階段的成功就在于獲得一種高水平的思維能力和卓越的品格修養(yǎng)，人們說(shuō)，這是一個(gè)多元的時(shí)代，做人成長(zhǎng)沒(méi)有惟一的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為還是有最高標(biāo)準(zhǔn)的，比如正派、誠(chéng)實(shí)、無(wú)私�！� 1998年4月27日，孫維剛住進(jìn)了腫瘤醫(yī)院接受第8次手術(shù)，這一次是直腸癌，前7次是膀胱癌。30多位學(xué)生家長(zhǎng)日夜輪流陪床護(hù)理，直到孫維剛6月1日出院。這些家長(zhǎng)都還記得，7年前，當(dāng)他們把學(xué)生送來(lái)時(shí)，孫老師被查出患有膀胱癌，他對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他們送進(jìn)大學(xué)。我要讓一半的學(xué)生考上清化、北大�！� 一位學(xué)生家長(zhǎng)回憶說(shuō)：“那一年，孫老師患膀胱癌，手術(shù)治療時(shí)不去協(xié)和醫(yī)院，要去北京六院。因?yàn)榱弘x22中近，他住在高層，上課間操時(shí)，孩子們看見(jiàn)孫老師站在窗口�！� 很難說(shuō)是孫維剛的情感還是孫維剛的班規(guī)在無(wú)形中約束著他的學(xué)生——因?yàn)槊總�(gè)中學(xué)都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，但布鞋、短發(fā)、不談戀愛(ài)所標(biāo)榜的價(jià)值觀正被普遍地漠視。孫維剛說(shuō)：“作為一個(gè)中學(xué)老師，面對(duì)流俗，我是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候但可以構(gòu)建自己的小氣候�！�
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