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備課是課堂教學優(yōu)化的關(guān)鍵
在基礎教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實"教和學"的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。 課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程�？梢姡瑑�(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。 一、 注重分析教材、處理教材――優(yōu)化教學教程內(nèi)容 由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的VISUAL BASIC程序設計語言、VISUAL FOXPROR這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了"淺"、"用"、"新"方法，即淺――通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用――符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新――跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。 教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬"塞"給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。 二、了解學生、設計教法――優(yōu)化教學程序和方法 教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程�？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。 素質(zhì)教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結(jié)合。 由于職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。并且程序設計課程中，由于相關(guān)知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授VISUAL BASIC中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題-><-解決問題-><-演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題的能力。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。采取上述循環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。 實踐證明，使學生"想學"（激發(fā)動機興趣）――"學會"（掌握知識規(guī)律）――"會學"（掌握規(guī)律方法）――"會用"（動手試驗、參與實踐）――"創(chuàng)造"（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。 三、 設計、編寫教案――實施優(yōu)化教學 首先明確課堂教學的整體思路，"學什么"和"如何學"要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學生的思路相結(jié)合，形成完整的教學構(gòu)想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。 其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授OFFICE辦公自動化應用軟件，WORD、EXCEL中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設計練習時應根據(jù)教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調(diào)整和補充，為此在WORD練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學。 "工欲善其事，必先利其器"。 既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認真研究備課的方法。只有根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)。 總之，備課是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師"教"的任務，學生"學"的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好"主導"與"主體"的關(guān)系。課堂教學效果就一定會有很大的提高。
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