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中學(xué)生課堂麻木現(xiàn)象初探
韓金嶺
所謂課堂麻木，是指學(xué)生在課堂上對(duì)課堂信息接收不良、反饋不暢，麻木不仁。該思的不思或少思；該說的不說或少說；該做的不做或少做。最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)記憶不清，理解不透，不會(huì)靈活運(yùn)用，更缺少創(chuàng)新。這種課堂麻木現(xiàn)象不是偶然的，而是普遍存在的。 學(xué)生課堂麻木原因何在？筆者經(jīng)過大量的問卷調(diào)查和走訪一線教師，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面： 升學(xué)的單一做題訓(xùn)練，造成了學(xué)生的身心疲勞 當(dāng)今的升學(xué)考試，基本上都是以筆試考題出現(xiàn)的。學(xué)生要升學(xué)，必須大量、重復(fù)、單一地訓(xùn)練這些無多大意義的習(xí)題。單一的文化考查有三大弊端：一是削弱了探究能力。三年五年，學(xué)生的想象天性、探索精神、探究能力，受到了嚴(yán)重破壞。其次，人在單一、重復(fù)的活動(dòng)中，是容易疲勞的。學(xué)生在拼時(shí)間大量習(xí)題訓(xùn)練的前提下，更易疲勞。所以每天學(xué)生不得不拖著疲憊的身心去上課。其三、當(dāng)代醫(yī)學(xué)證明：重復(fù)、單一的活動(dòng)會(huì)使人體處于抑制狀態(tài)，影響大腦的發(fā)育，甚至有害于智力的發(fā)展。學(xué)生在這種壓抑、疲勞、抑制的課堂上，久而久之，進(jìn)入了麻木狀態(tài)。 大班上課，削弱了個(gè)性教育 現(xiàn)在很多中學(xué)的自然班內(nèi)人數(shù)過多，大班上課，基本上都是老師一人表演，連個(gè)別提問都少有進(jìn)行。學(xué)生只能用聽課代替各種感官并用的上課。時(shí)間久了，優(yōu)、中、差生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都會(huì)降低，直至變得麻木。 權(quán)威的環(huán)境束縛了學(xué)生的思維 學(xué)生的權(quán)威環(huán)境主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教科書的權(quán)威。教科書的學(xué)習(xí)幾乎占用了學(xué)生百分之百的時(shí)間和空間。中學(xué)的教科書中的內(nèi)容都是前人總結(jié)出來的正確東西。如果有一些爭議的話，升學(xué)考題則是盡量避開。教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)多是以不可否定的口氣、方式進(jìn)行表述，學(xué)生如果質(zhì)疑教科書，既無益于升學(xué)考試，也會(huì)被師生認(rèn)為是鉆牛角尖。二是教師的權(quán)威性。我國傳統(tǒng)文化中存在一種尊卑有序的等級(jí)關(guān)系，這種關(guān)系帶來的負(fù)面作用，就是給學(xué)生套上了精神枷鎖。在課堂上學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性。不敢向教師提出冒失的問題而打破課堂教學(xué)的平靜、順利發(fā)展的局面。三是家長的權(quán)威性。由千百年來的傳統(tǒng)影響，“平等、民主、和諧”的家庭環(huán)境很難建立，父母只是逼迫學(xué)生去完成作業(yè)。孩子在被動(dòng)地學(xué)習(xí)中，常常有意無意地敷衍了事。在權(quán)威的面前，學(xué)生的探究，自我表現(xiàn)，思維的求異受到嚴(yán)重的制約。 講授教學(xué)法代替了復(fù)雜的學(xué)習(xí) 盡管現(xiàn)代教學(xué)手段已逐漸進(jìn)入教室，但老師的講述仍占了上課時(shí)間的大部分，也就是說，學(xué)生在一堂課中用三分之二的時(shí)間在聽，而不是在討論、在練習(xí)、在探究、在用自己的語言表達(dá)自己的想法。這種填鴨式的、準(zhǔn)填鴨式的教育方式只能使更多的學(xué)生等待教師的喂養(yǎng)，他們沒有學(xué)會(huì)使用頭腦去提出問題和解決問題，所以往往老師問學(xué)生是否有問題時(shí)，學(xué)生常常很茫然。 挫敗體驗(yàn)造成了課堂沉默 課堂上不完全、不準(zhǔn)確的回答，不但得不到老師的關(guān)懷和引導(dǎo)，甚至還要受到老師的批評(píng)和冷眼；受到同學(xué)的嬉弄和譏笑。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。學(xué)生有了挫敗的體驗(yàn)，自尊心受到打擊，久而久之，不再舉手回答問題，不再積極參與課堂活動(dòng)。所以有的教師已經(jīng)對(duì)“失敗是成功之母”提出了異議：這句話對(duì)于個(gè)別人是正確的，而對(duì)于大多數(shù)平常人來說，“成功才是成功之母”。 無特色的教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得枯燥無味 凡是優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)都是有特色的。而很多教師知識(shí)陳舊，教法老化。他們的課堂常常是照本宣科、講講而已。學(xué)生跟著這樣的教師上課味同嚼蠟、枯燥至極，在無聊中，昏昏欲睡。就是在教師地呵斥下，也只是暫時(shí)夢(mèng)醒。 沉悶的校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)生麻木的大環(huán)境 李本博士在著作《群眾》中寫道：“當(dāng)一群人聚集一起時(shí)，大家的個(gè)人意識(shí)形態(tài)會(huì)逐漸消失，取而代之的是一個(gè)整體的情緒和意見�！睂捤傻摹⒑椭C的、民主的、探究的校風(fēng)、班風(fēng)會(huì)使學(xué)生忘我地參與課堂。使自己成為學(xué)習(xí)的主人。而沉悶的學(xué)風(fēng)，會(huì)使學(xué)生麻木不仁，思維遲緩。所以我們常常見到同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)校表現(xiàn)不一樣，同一年級(jí)的不同自然班，活躍程度不一樣。 要克服學(xué)生的課堂麻木，需要我們每一位教育工作者的觀念轉(zhuǎn)變，方式的優(yōu)化，也需要整個(gè)社會(huì)的配合。
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