換種眼光關愛遲開的花朵

          換種眼光關愛遲開的花朵              江蘇省銅山縣利國鎮(zhèn)厲灣小學    王春      這是一類特殊的學生，令所有老師頭痛的學生——后進生。他們雖然為數(shù)不多，但極難教育，他們成績差或道德行為有問題，難道我們就冷眼相看任其放任自流了嗎？不，絕不！輕則他們會自我消沉，重則會影響到整個班風。素質(zhì)教育的今天，“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。這更要求我們班主任將轉(zhuǎn)化后進生的工作作為教育的“重頭戲”，將濃濃的師愛灑向這些遲開的“花朵”，讓他們健康快樂的成長。      一、 以“公平”的眼光尊重差生  馬斯諾的需要層次理論中“愛與歸屬”、“尊重”的需要是學生個體安全感和獨立自主精神能夠順利實現(xiàn)的基礎。對于后進生這種需要更為強烈。如果受到壓抑和不公平的待遇會使其自尊心受到嚴重傷害，繼而以不道德的行為借以補償。早就聞名四（1）班的幾個“調(diào)皮大王”了，果然不出我所料，對于新老師的到來，他們表現(xiàn)出極度的“歡迎”（狂呼亂叫）。為此我來了一段開場白：“同學們，在老師眼里，你們都是平等的，是站在同一起跑線上的，關鍵看從今天開始你的表現(xiàn)�！边@樣給他們一個重新認識自我，塑造嶄新形象的機會，從心理上消除老師對他們的偏見，感受老師的公正公平和一視同仁�？墒枪庥行睦淼陌参窟�難以掩熄他們的囂張氣焰。后來我發(fā)現(xiàn)他們個子高矮懸殊很大，居然坐在教室的最后一排，難免串通一氣。我與他們談心，了解到他們被老師冷落的無奈和不滿，于是來了個全班重新排位，安排他們與班內(nèi)最優(yōu)秀的學生坐在一起，除了享有一般同學的公平待遇外，還享受優(yōu)生幫助的特殊照顧。讓他們感受被別人尊重關愛的溫暖，自尊心增強從而嚴格規(guī)范自己。      二、 以“期待”的眼光激勵后進生      心理學家曾做過一個實驗：一位學者把很多跳蚤放到一個器皿中。剛開始，跳蚤掙扎著往外跑，但都被玻璃碰了下來。一段時間后，即使把玻璃取下，這些“跳高冠軍”也只能跳到器皿那么高了。為什么？外界強加的信息，刺激形成了它消極的心理定勢。看看我們的學生，“你怎么這么笨”、“你真的不行”，長此以往，勢必造成學生的“習得性無能癥”：“我確實不行”。與其說他們認為自己不行，還不如說我們教師根本就沒有給他們“行”的希望。      學校要評選“文明之星”，這是個極高的榮譽，最適合于后進生，于是我特地找他們交談：“這個獎項是專為你們設的，人人有機會爭取，老師相信你們只要好好表現(xiàn)，一定能被評上。首先從班級評選，每周從你們中評選兩個‘自新之星’，累計次數(shù)最多者，上報學校獎勵�！币惶煜聛恚�小調(diào)皮鬼們果然安分了許多，加油！堅持四天就能入選，加油！還有一天，堅持到底就是勝利。我每天都以期待的眼光激勵他們，給他們以心理暗示；以激勵的話語指點他們奮斗的目標，催其上進。一周下來，竟然有四個調(diào)皮鬼評為“班級自新之星”。      三、 以“賞識”的眼光評價后進生  “人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學生進取心的不竭動力。后進生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學生，只有不會開發(fā)學生潛能的教師。因此，我竭力學習伯樂，慧眼識英才，尋找后進生身上的閃光點，哪怕是一點點進步，一點點成績，我也會將其放大，大張旗鼓地贊賞一番。當然有些時候甚至故意創(chuàng)設條件讓他們體驗成功的喜悅。  一次， 我班的調(diào)皮鬼，居然把作業(yè)寫得特別認真，我抓住這個機會，來了個突擊檢查，結果他當然被我慧眼識中了。當著全體同學的面他受到極大的贊揚，從此刻意表現(xiàn)出眾。為了給每個學生以“自我實現(xiàn)”的需要，真正認識自身的價值。我調(diào)查出每個后進生的優(yōu)點，開展相關比賽，評選五好（讀好書、寫好字、唱好歌、做好操、掃好地）五星（文明之星、勤學之星、自新之星、創(chuàng)造之星、學校之星），讓他們各施其才、各盡其能，有的甚至擔當要職，在體驗成功中從自卑的泥潭中脫穎而出，成為為班級爭光的積極分子。古人云：“長善而救其失才也”，捕捉閃光點，以賞識的多元價值觀評價后進生，會使他們自尊、自信、自勵，讓每一個學生都閃光吧。      四、 以“寬容”的眼光啟發(fā)后進生      壞習慣已經(jīng)形成就很難改變，轉(zhuǎn)化是個艱巨而復雜的長期任務，對于他們出現(xiàn)的循環(huán)反復的錯誤，我沒有放棄教育的信心，而是以寬容的態(tài)度循序漸進的進行啟發(fā)，細致耐心的進行疏導，使其達到自我教育的高度。我班一個調(diào)皮鬼好與同位發(fā)生矛盾，于是我找他談心：  “你認為上課時打擾別人學習對嗎？”  “不對�！彼�低著頭說。  “為什么不對呢？”  他列舉了許多理由。  “說的很好，你是個很聰明的孩子。想做一個守紀律的孩子嗎？”  “想！”他回答的很堅定。  雖然他對守紀律有了認識基礎，可好景不長，老毛病又犯了。  我又找他談心：  “老師知道你是不小心的，如果當時想想后果一定不會這樣，是嗎？”  他不好意思的地下了頭。我已感覺到他認識到了錯誤，又何必再責備呢？  “老師想幫你徹底改正這個毛病，相信你也一定可以做到，現(xiàn)在想征求你的意見，你有什么辦法嗎？”      最后他做出了讓我意想不到的選擇，要一個人坐——好好反思。我被他這種置之死地而后生的勇氣感動了。結果他真的好轉(zhuǎn)了，很長一段時間平靜了許多。后來我恢復了他的原位，明顯進步多了。  當然后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，作為班主任的我們要以滿腔熱情常抓不懈。記�。簺]有差生，只有差異，換一種眼光關愛他們吧，其實他們也是不錯的學生，以雨露般的關愛讓每朵花都綻放出最可愛的笑臉。        

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