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我們自己也要學(xué)著“創(chuàng)造”

時間:2022-08-17 12:07:31 綜合教育論文 我要投稿
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我們自己也要學(xué)著“創(chuàng)造”

     達(dá)琳·葉格是美國中西部城市辛辛那提市郊一所小學(xué)的美術(shù)老師,也是邁阿密大學(xué)的在職學(xué)生。1994年,她作為交換老師到中國云南昆明進(jìn)行為期兩個月的教學(xué)。不少中國老師請教她,在美國的學(xué)校里,老師是怎樣教孩子的創(chuàng)造性思維的,并再三要求她在課堂上演示。        這位美國老師感到十分困惑:“創(chuàng)造性怎么能教呢?”       是啊,愛因斯坦、愛迪生的創(chuàng)造性不是老師教出來的,魯迅、詹天佑的創(chuàng)造性也不是跟哪位老師討教得來的。       其實,我們也應(yīng)自己學(xué)著“創(chuàng)造”,在社會工作中、日常生活中、學(xué)習(xí)過程中學(xué)著求異、求新,不要拘泥于一種思維定勢,開展多維的思維方法,要力求創(chuàng)出新意,再在實踐中檢驗。       就拿咱們熟悉的課內(nèi)學(xué)習(xí)來說吧。       都說預(yù)習(xí)好,有的學(xué)科能不能不預(yù)習(xí)?都說某某學(xué)科應(yīng)怎樣怎樣預(yù)習(xí),我們能不能由自己的實際出發(fā),改變預(yù)習(xí)方法?       都說上課要注意聽講,有的自學(xué)取得顯著成效的學(xué)科是不是可以不一定時時都注意聽講?甚至干脆向?qū)W校提出申請這門課我可以不堂堂都聽?       都說要按時完成老師留的作業(yè),有的作業(yè)早已掌握是不是可以不完成?是不是可以做一些老師沒留的作業(yè)?        ……       多了,只要跳出思維定勢,掙脫思維桎梏,就會有新思路、新方法,這“創(chuàng)造”也就悄悄跟隨而來了。                           


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