怎樣改進閱讀教學

怎樣改進閱讀教學崤底學校  許艷妮    閱讀教學著重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，還要引導學生領悟文章的表達方法，培養(yǎng)寫作能力。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀實踐。    閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。     在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。此外，在整個小學階段，閱讀教學都要重視詞和句的教學。由了解重點詞句的意思，到能抓住重點的或有一定內涵的詞和句，到能體會詞句含著的意思，表達的情感，揣摩這些詞句在表達上的作用。各個年級，還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片段。     各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀、默讀的指導。要重視用指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎樣想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于終生。      閱讀教學除了指導學生學會精讀，還要指導學生逐步學會略讀和瀏覽。在信息化社會，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段。略讀和瀏覽，由于能快速了解和篩選信息，培養(yǎng)這兩方面讀的能力顯得尤為重要。教師應當做如下工作：一是從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生愛讀書，讀好書，進而注意收藏圖書。二是學會略讀，用比較快的速度邊讀邊想，讀后粗知大意。三是學會瀏覽，用更快的速度粗略地讀，先了解書報等文本都提供了哪些信息（瀏覽目錄），再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關鍵的信息。四是指導課外閱讀，組織交流課外閱讀的收獲，激勵每個學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。         

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