巧學(xué)拼音 鼓勵(lì)創(chuàng)新

巧學(xué)拼音 鼓勵(lì)創(chuàng)新 平均年齡六歲的孩子，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了用拼音記通知，寫當(dāng)日的課程表，在老師的指導(dǎo)下寫一兩句話的日記，閱讀如《中國(guó)兒童畫報(bào)》、《小學(xué)生低幼報(bào)》等注音讀物。這是我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新精神使學(xué)生巧學(xué)拼音，提高拼音教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的一點(diǎn)成果。 一、 巧學(xué)拼音 參與創(chuàng)新 運(yùn)用靈活方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識(shí)組塊，加快識(shí)記拼音字母的速度。 1、 圖、形、音結(jié)合記  枯燥的字母符號(hào)毫無(wú)內(nèi)涵和具體意義，如果機(jī)械識(shí)記對(duì)于六歲的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。 例如：教學(xué)a時(shí)，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個(gè)小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“  a......”的聲音。讓孩子先說(shuō)說(shuō)圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來(lái)記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí)o、e、i、u等字母。 2、形近字母比較記 漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓（ ）、右半圓（ ）、長(zhǎng)豎（ ）、短豎（  ）等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓  d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。 3、順口溜輔助記 “一門n，兩門m，小棍趕豬l l  l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多口訣讓他們背誦。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i  ）；小圓圈o o  o等生動(dòng)形象的順口溜。在教學(xué)的過(guò)程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會(huì)盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。  4、同類字母歸類記 教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時(shí)，學(xué)生常將an讀成ang ，將eng發(fā)成en。  我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來(lái)。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)  “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問(wèn)題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡(jiǎn)單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法并不是死記硬背。 二、掌握方法 積極實(shí)踐 字母識(shí)記教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運(yùn)用到拼讀實(shí)踐中，最終形成技巧。 三拼音是拼讀的難點(diǎn)，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識(shí)技能遷移的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。 如：教學(xué)三拼音hua時(shí)，第一步通過(guò)看圖（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解的看圖旁的音節(jié)是由h—u--a三個(gè)字母組成的。第二步比較hua與  ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過(guò)程中的口型變化。第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速�！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。 在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出 m—a--fa  、d—i—ti等錯(cuò)誤拼法。而“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教拼讀應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。 如：ma,聲母m,不讀出聲只做雙唇緊閉的口型而后大聲讀出再把這個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個(gè)音ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結(jié)方法“看清聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”�！笆炷苌�巧”要使學(xué)生熟練的運(yùn)用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對(duì)比類推練習(xí)。可以把“ma”中的韻母換成o、e、i、u......  ，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p ......通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐練習(xí)就能達(dá)到掌握方法的目的。 三、 主動(dòng)參與 有效鞏固 課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。 一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘的快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。 兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演......同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個(gè)每一個(gè)音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊(duì)，由其他同學(xué)檢查有無(wú)站錯(cuò)位置情況。 我認(rèn)為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能就盯著拼音而應(yīng)立足這一點(diǎn)去拓展和發(fā)散知識(shí)內(nèi)容，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言為提前讀寫創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，作必要的延伸和補(bǔ)充。如：聯(lián)系兒歌或生活實(shí)際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)話中運(yùn)用所學(xué)的拼音，進(jìn)一步體會(huì)到漢語(yǔ)拼音的廣泛用途。事實(shí)證明在日常的運(yùn)用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力，達(dá)到會(huì)用的目的。 學(xué)習(xí)拼音是為了用于實(shí)踐。為了讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，我在教完全部拼音之后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀注音讀物，提高拼讀能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音的實(shí)際功用，同時(shí)豐富課外知識(shí)。每天用拼音在黑板前寫課程表，寫一兩句話的日記，再加上逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生能把自己的想法用筆表達(dá)出來(lái)了，當(dāng)他們受到老師的表?yè)P(yáng)后就會(huì)高興地寫道“今天老師biao  yang了我，shuo我上課時(shí)hui da 問(wèn) ti 的sheng yin 大，jiang li  了我一duo小紅花。”當(dāng)他們遇上傷心事兒也會(huì)寫道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua  han bing 不 ru ta，我一 ding好好 lian xi chao guo ta  ”孩子對(duì)此興趣很大，樂(lè)于完成這個(gè)任務(wù)。這樣既既復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到拼音的用途真大，他們很有成就感。加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)“剛上學(xué)一個(gè)月就會(huì)這么多的知識(shí)，你們真棒！”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。  看著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，運(yùn)用拼音的能力越來(lái)越強(qiáng)，我由衷的欣慰。學(xué)生們由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，我相信他們所學(xué)的知識(shí)和方法都能使之受益無(wú)窮。 

     

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