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在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所謂合作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它適用于具有實(shí)踐性、探究性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科。在操作性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 一、小組分配的平衡性 合作是為了創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以達(dá)到共同提高目的。這就要求組與組之間的實(shí)力水平應(yīng)該是相對(duì)平衡的，這是小組活動(dòng)的前提。要實(shí)現(xiàn)分配的平衡，應(yīng)從三個(gè)方面入手：知識(shí)水平、能力素質(zhì)和性格特征。 在六年級(jí)某班，我是這樣去做的：首先通過兩個(gè)星期的接觸，初步掌握學(xué)生的知識(shí)水平，并向班主任老師了解，哪些學(xué)生特別善于表達(dá)，哪些學(xué)生特別內(nèi)斂，不善言辭，哪些學(xué)生組織能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生思維比較敏捷……在分組的過程當(dāng)中，要注意把有較大潛力的學(xué)生分散在不同小組，盡量避免性格相同的學(xué)生在同一小組；其次，根據(jù)機(jī)房的安排布局和學(xué)生的特點(diǎn)，將全班分成10個(gè)小組，三臺(tái)機(jī)一個(gè)組，每組6人；最后，為了便于管理，每小組推薦一人為組長(zhǎng)，制訂小組活動(dòng)章程。 二、小組活動(dòng)的適時(shí)性 小組只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候活動(dòng)，才能發(fā)揮它的作用，這是小組活動(dòng)的關(guān)鍵。我堅(jiān)持三點(diǎn)：一是不到學(xué)生非想討論不可的地步不活動(dòng)；二是所要解決的問題難度過高或過低時(shí)不活動(dòng)；三是解決結(jié)論單一的問題時(shí)不活動(dòng)。 如在“畫圖”窗口中，學(xué)畫一個(gè)邊框?yàn)楹谏�，填色為紅色的橢圓形時(shí)，最基本的方法就有兩種：一是在選擇模式二直接拖動(dòng)完成；二是在選擇模式一拖動(dòng)之后，再用填色工具進(jìn)行填色。而在實(shí)際操作中，方法還多得多。這個(gè)問題一提出來，學(xué)生就因?yàn)榉椒ú煌÷曈懻摚@時(shí)，干脆地對(duì)學(xué)生說：“要畫出這樣的橢圓，方法不止兩種。我們來比一比，賽一賽，看看哪個(gè)小組想的方法多，哪個(gè)小組想的方法好�！蓖ㄟ^小組活動(dòng)得出多種方法，有的說在背景色為紅色時(shí)按住左鍵拖動(dòng)，有的說在前景色為紅色時(shí)按住右鍵拖動(dòng)……再選出最方便的方法進(jìn)行作圖。這樣，取得的效果要比看似有序?qū)崬閴阂值闹饌�(gè)舉手作答的效果要好得多。 再如，在 PowerPoint2000的學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)問題：如何結(jié)束放映？很明顯，方法有四：一是利用放映窗口快捷菜單，二是利用文字超鏈接，三是利用按鈕超鏈接，四是利用ESC鍵。只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，平時(shí)注意觀察，再結(jié)合小組成員的智慧，這幾種方法都能想出來。這時(shí)，就把問題變換一下：結(jié)束放映的方法有幾種？再進(jìn)行小組活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望。 采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教者自已目標(biāo)不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖談了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三、信息反饋的及時(shí)性 這是小組活動(dòng)的保障。反饋的形式是多樣的，如書面文字、集體交流、個(gè)別交流等等；反饋的內(nèi)容是多層面的，可以是一套完整有序的操作過程，也可以是一個(gè)與從不同的作業(yè)效果，甚至可以是一點(diǎn)瞬間即逝的意外發(fā)現(xiàn)。如，在初學(xué)“幾何畫板”時(shí)，有一位同學(xué)意外地做出了“鏡面反射”的效果，他及時(shí)向我反饋了這一結(jié)論之后卻無法將整個(gè)過程重新演示一遍。這時(shí)，我就告訴他：這種效果叫“鏡面反射”。要做出這種效果，必須先定義出作為“鏡面”的對(duì)象，再選中需要“反射”的物體……經(jīng)過我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這位同學(xué)很快就完全、熟練地掌握了操作方法。 在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，通過生生合作的形式，將學(xué)習(xí)過程置于多向交流中，讓學(xué)生在民主融洽的氛圍里放飛不羈的思維，在認(rèn)同、碰撞、吸納、排斥中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
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