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引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
一、新課程為什么要倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。
(一)變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代發(fā)展的要求
歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)。新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代,時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”,學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。
1996年國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告書《教育——財富蘊藏其中》提出,教育“應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排;可以說這四種學(xué)習(xí)將是每個人一生中的知識支柱:學(xué)會認(rèn)知,即獲取理解的手段;學(xué)會做事,以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作;最后是學(xué)會生存�！笨梢�,學(xué)習(xí)將成為實現(xiàn)人們自我的途徑,學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活(即學(xué)會合作)、學(xué)會生存(即學(xué)會發(fā)展)是新時代對人的基本要求,也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)變革學(xué)習(xí)方式有利于了學(xué)生全面發(fā)展
什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)?
學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人,生來就對世界充滿好奇心,熱愛學(xué)習(xí)是人的生命本性。每個人通過學(xué)習(xí),認(rèn)識事物、掌握本領(lǐng),就能跨越時空去追溯遠(yuǎn)古、暇想未來,由此可體驗到人生的自由境界,這是何等美妙而快樂。
學(xué)習(xí)其實是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段,人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果,人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新,才能推動人類社會不斷向前發(fā)展。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個特殊階段,他們的學(xué)習(xí)不僅是為了生存,更重要的是為了認(rèn)識世界、改造世界。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項創(chuàng)新性的活動。
總之,新課程從順應(yīng)時代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式,不僅是一種學(xué)習(xí)手段的改變,而更是一次學(xué)習(xí)的革命。它是保障學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會獲得終身學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。
二、新課程倡導(dǎo)建立哪些新的學(xué)習(xí)方式
新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙,讓學(xué)生走向成功的彼岸。
(一)對自主合作探究學(xué)習(xí)方式的理性認(rèn)識
新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式是建構(gòu)在大眾教育的課程理念之上,是建構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。
什么是大眾教育的課程理念?大眾教育的課程理念就是面向每一個兒童,對每一個兒童的生存和發(fā)展都有益,要讓所有的兒童具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力要適應(yīng)大眾教育課程理念指導(dǎo)下的我國基礎(chǔ)教育新課程的學(xué)習(xí)就必然要建立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。
什么是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論?現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是指近百年來,眾多心理學(xué)家對“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的?學(xué)習(xí)有那些規(guī)律?學(xué)習(xí)應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行?”等問題進(jìn)行了深人的研究所形成的理論。其中最具代表性的流派有行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。
什么是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含許多具體的學(xué)習(xí)方式,更是一個以宏揚人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容的開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它的本質(zhì)特征主要有如下幾點:
1.主動性,2.獨立性,3.獨特性,4.體驗性,5.問題性,6.交互性,7.生成性。
自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征:自主性學(xué)習(xí),也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用,主動去學(xué)習(xí),不讓老師牽著鼻子走,如能自己去閱讀的教材一定自己去讀,能自己動手去做的實驗就要親手去做,能自己說的一定想法自己說……;合作性學(xué)習(xí),即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí),就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),從好奇心及興趣出發(fā),通過實驗、實踐,用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。
自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實驗室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。其實,在實際學(xué)習(xí)過程中,這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的,而是相互交叉和貫通的。
三、教師怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式
(一)以構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。因而,構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
(二)以改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)
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習(xí)方式的改變
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教師必須以科研實驗為先導(dǎo),從課堂教學(xué)改革人手,構(gòu)建能有效地促進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式,形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。采用哪些方法來改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,近年來,一些優(yōu)秀教師及學(xué)者在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中進(jìn)行了積極的探索和實驗,總結(jié)出了許多行之有效的方法。在此,介紹幾種具體方法供老師們借鑒。
例1:放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)
例2:講求教師“導(dǎo)”的策略
例3:追求積極的教學(xué)行為
例4:運用先進(jìn)的教學(xué)模式
近年來,總結(jié)提煉出來的科學(xué)有效的教學(xué)模式主要有:講解一接受式模式、示范一模仿式模式、自學(xué)一輔導(dǎo)式模式、提問一討論式模式、探索一研究式模式、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式模式、激趣一快樂式模式等。
四、以實施發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立
新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系,發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容,它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價,教師應(yīng)努力做到以下幾點:
1.教師要有正確的評價目標(biāo)。教師的評價目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價;要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力,即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對知識的重組、想象能力、聯(lián)想能力、假設(shè)能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、立論能力、概括分析能力;要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。
2.教師要有飽滿的評價激情。教師的評價傾向,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評,不論是一個詞語還是一個眼神,都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此,教師在課堂教學(xué)中,要始終保持充沛的精力、真誠的熱情,特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣。擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時,教師應(yīng)不失時機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息,使每個學(xué)生隨時都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。
3、教師要采用多種評價方法。教師要注重多種評價方式的結(jié)合,會使評價更加客觀公正,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如,結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生,既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),有能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果;結(jié)合教師與學(xué)生評價及學(xué)生間相互評價,使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程;結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式,使學(xué)生能及時了解到自己的進(jìn)步程度。
總之,教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)的一項新的和重要的任務(wù),教師不僅要重視它,而且要把它作為一項行動研究去實施。
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