熟悉生活情境　理解數(shù)學(xué)知識(shí)

熟悉生活情境　理解數(shù)學(xué)知識(shí)
武穴市龍坪鎮(zhèn)沙墩小學(xué)　林中慶

背景導(dǎo)讀：
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中第六單元內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中對(duì)質(zhì)量的概念有了感性知識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，本章的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克，并提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
案例與反思：
　〔片斷一〕
接觸生活，提高感知標(biāo)
師：同學(xué)們經(jīng)常逛超市嗎？超市里的商品上面都標(biāo)著什么？
生：1.商品的名稱，生產(chǎn)的廠家；
　　2.保質(zhì)期和重量。
師：很好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些商品的質(zhì)量一般是以什么作單位的？
生：有的是以“克”作單位，有的是以“千克”作單位。
師：同學(xué)們能舉出幾個(gè)例子來嗎？
生：一支牙膏30克，一根火腿腸40克，一袋鹽500克……
生：一袋大米25千克，一大袋洗衣粉4千克。
師：同學(xué)們說了那么多，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？為什么有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位呢？
生：比較輕的東西用克作單位，比較大的東西用千克作單位。
師：同學(xué)們觀察得很好，知道了什么樣的物體用“克”作單位，什么樣的物品用“千克”作單位。
（反思）
通過與學(xué)生所熟悉的生活情境和所學(xué)的新知有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生輕松愉快，不知不覺地掌握了新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
〔片斷二〕
實(shí)地操作，由具體到抽象。
師：你們想知道老師手里這只蝸牛有多重嗎？應(yīng)該選擇什么秤來稱？
生：因?yàn)槲伵：茌p，只能用天平來稱。
師：老師示范如何稱，一邊講解（分組活動(dòng)，老師指導(dǎo)）
師：我這里有一個(gè)2分硬幣，你們知道它有多重嗎？也是一克，請(qǐng)同學(xué)們拿出1枚2分硬幣掂一掂，感受一下1克到底有多重，想一想，你能說出1克的物品嗎？
生：一枚校徽，一粒紐扣，一小截粉筆……
師：下面以四人為一組來稱一稱桌上的物品的重量，稱前互相掂一掂，然后再用天平稱。
師：（拿出1袋鹽）誰來估一下這袋鹽的重量？
師：我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一袋鹽500克，那兩袋鹽呢？
生：1000克
師：那么1千克與1000克有什么關(guān)系呢？
　　板書：1千克＝1000克
生：讓學(xué)生掂一掂兩袋鹽的重量，感受一下1000克的重量。
（反思）
本案例主要是讓學(xué)生自己操作，在教學(xué)中讓學(xué)生看一看，猜一猜，掂一掂，感知1克和1千克有多重，建立初步的質(zhì)量觀念，同時(shí)體會(huì)到質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來感知或秤來稱，進(jìn)一步使學(xué)生感受到生活情境，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
〔片斷三〕
加深印象，共同提高。
師：如果，再重一點(diǎn)的物品用天平稱合適嗎？今天老師給大家準(zhǔn)備了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（簡(jiǎn)介彈簧秤的用法）大家分小組從你們材料袋里稱出1千克的物品，并將物品舉起來讓大家看看。
生：1組，我稱了1千克大米和書；
　　2組，我稱了1千克蘋果和沙子；
　　3組，我們稱了1千克鐵釘和1千克棉花。
師：看一看，掂一掂，1千克鐵和1千克棉花，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是一樣重，但體積不一樣大。
師：大家說得對(duì)，物體的重量與體積無關(guān)。
（反思）
通過實(shí)地操作，感知1千克不同的物體，從體積和數(shù)量等不同方面來比較，雖然質(zhì)量相同，但體積和數(shù)量卻有很大的區(qū)別，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深克和千克的理解。
〔片斷四〕
實(shí)地購物，加深應(yīng)用。
師：大家把自己帶來的物品交換一下，然后以小組掂一掂，稱一稱，完成下表。
　　
物品名稱 估　重 實(shí)際重量
  
  
生：小組匯報(bào)
師：下面大家來做個(gè)游戲好不好？（高興地好�。┱�(qǐng)每組同學(xué)把帶來的物品分成類，馬上有很多顧客來購物，看那個(gè)小組最稱職。
生：媽媽叫我買一袋250千克的醬油，500克的精鹽，請(qǐng)售貨員同志給算一算看共有多少克？
生：我愛吃水果，今天我要買4個(gè)蘋果，5個(gè)梨，1個(gè)菠蘿，請(qǐng)售貨員同志給我稱好打包。
生：好，4個(gè)蘋果500克，5個(gè)梨1000克，1個(gè)菠蘿700克，一共2200克，我已包好，歡迎下次再來。
（反思）
通過實(shí)地購物，進(jìn)一步加深了質(zhì)量單位的理解，表示物體有多重可以用克和千克作單位，通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活有密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
點(diǎn)評(píng)與拓展：
1.注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)作標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活有密切的聯(lián)系。
2.通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
學(xué)生在日常生活中都接觸過質(zhì)量問題，已明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須用秤來稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，知道克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，還知道質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能用眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來感知，幫助建立了1克和1千克的觀念。
3.通過實(shí)地購物，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)只有熟悉生活情境，在情境中理解數(shù)學(xué)，才會(huì)顯示其實(shí)用價(jià)值，學(xué)生只有回歸生活，才能更深地理解數(shù)學(xué)。

【熟悉生活情境　理解數(shù)學(xué)知識(shí)】相關(guān)文章：

巧創(chuàng)生活情境 讓數(shù)學(xué)靈動(dòng)化04-15

生活情境讓口語交際與學(xué)生零距離08-17

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的幾點(diǎn)思考08-17

生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用論文11-03

創(chuàng)設(shè)情境感受美08-15

營造情境，快樂識(shí)字08-16

《新型玻璃》情境設(shè)計(jì)08-16

讓造句也走進(jìn)情境08-17

情境數(shù)學(xué)小班教案08-16

讓計(jì)算根植于情境之中08-16