校長(zhǎng)自我職能作用的123

在現(xiàn)在中小學(xué)校一般都實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在學(xué)校的發(fā)展，人員的組織，資源的整合等方面，校長(zhǎng)將起著非常重要的作用。俗話說(shuō)：“一個(gè)好的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好的教師，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)化發(fā)展�！毙ｉL(zhǎng)要有效發(fā)揮自己的應(yīng)有作用，必須對(duì)自我職能作用有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
第一，只有把握好教育的“生長(zhǎng)”特征，才能準(zhǔn)確地找到自我職能作用的前提。
校長(zhǎng)要準(zhǔn)確定位自我職能作用，首先應(yīng)該明確教育的本質(zhì)是什么，這是校長(zhǎng)解決學(xué)校其他任何問(wèn)題的前提。
教育的本質(zhì)就是一種“生長(zhǎng)”。凡生命的“生長(zhǎng)”，都有自身的規(guī)律，都有其自主性。校長(zhǎng)的自我職能作用，歸根到底是要通過(guò)教師與學(xué)生的“內(nèi)化”和“自省”而起作用的。因而高度尊重、珍惜教師和學(xué)生生命的生存和創(chuàng)造價(jià)值，是校長(zhǎng)自我職能作用發(fā)揮的唯一途徑。只有尊重師生，激發(fā)其內(nèi)在的潛力，才能形成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。
第二，校長(zhǎng)只有領(lǐng)會(huì)學(xué)校發(fā)展的因果科學(xué)內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確界定自我職能作用的范圍。
教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的最終目的。因此，校長(zhǎng)可通過(guò)發(fā)展教師來(lái)發(fā)展學(xué)生，通過(guò)發(fā)展學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)校。
校長(zhǎng)的自我職能作用，體現(xiàn)在幫助教師的發(fā)展上。好校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，是通過(guò)廣大教師的合作與盡心奉獻(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。如果沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，好校長(zhǎng)的作用就成了空中樓閣。校長(zhǎng)的自我職能作用，最終體現(xiàn)在保證學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展為目的，所以學(xué)生是學(xué)校教育真正意義上的主體，也是學(xué)校的終極價(jià)值所在。因此提高教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化學(xué)校管理等，最終都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。這也是最終檢驗(yàn)校長(zhǎng)工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三，明了教育的文化背景與實(shí)質(zhì)，校長(zhǎng)才能理解自我職能作用的本質(zhì)。
任何教育無(wú)一不是建立在一定的文化基礎(chǔ)上，以一定的區(qū)域性文化作背景。說(shuō)到底，教育是一種人類文化的繼承和創(chuàng)造。文化包含了學(xué)生發(fā)展的全部?jī)?nèi)容和所有途徑，也包含了教師教育作用發(fā)揮的一切手段。因而，校長(zhǎng)自我職能作用要求校長(zhǎng)應(yīng)該具備一種“文化”功能。
一種積極、健康、向上的校園文化，可以帶給學(xué)生潛移默化的影響，這種影響既看不見(jiàn)，也摸不著，卻能夠深入人的內(nèi)心，刻入人的肺腑，甚至?xí)�影響到主體一輩子的思想、意念和行為方式。有了這種“文化”，學(xué)校就有了正確的輿論導(dǎo)向、良好的教育風(fēng)氣和積極的學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)范的行為模式，學(xué)校本身潛在的教育力量得到激發(fā)，學(xué)校的發(fā)展就走上了自由王國(guó)。

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