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校風(fēng)是農(nóng)村學(xué)校走出低谷的關(guān)鍵
制約農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因很多，有的人認(rèn)為是教師的學(xué)歷不高，師資不行；有的人認(rèn)為是學(xué)校硬件建設(shè)不行等，這些都不是問題的關(guān)鍵。近來一些“慧眼”分析得很清楚：“不要刻意追求過高的教師學(xué)歷”，“農(nóng)村學(xué)校不宜追求城市模式”。農(nóng)村學(xué)校不一定非要城市化，這無疑是從實(shí)踐到理論的澄明，但農(nóng)村學(xué)校的教師也是需要專業(yè)化的。比起醫(yī)生行業(yè)來，教師要求的專業(yè)化程度更要高。因為教師所面對的都是復(fù)雜的抽象現(xiàn)象、不確定性現(xiàn)象，教育有毛病，不能借助儀器來檢查。學(xué)校教育有毛病，校長要靠專業(yè)來“診斷”，來“治療”。在許多農(nóng)村學(xué)校中，存在最為嚴(yán)重的問題是相當(dāng)多的不良習(xí)俗和風(fēng)氣，它使學(xué)校在很多方面都落在后面。對此，農(nóng)村校長應(yīng)該“治病先治風(fēng)，風(fēng)正病自滅”。農(nóng)村學(xué)校的校風(fēng)，一是不熱愛教育，追求利欲；二是懶惰自由，追求權(quán)勢；三是平庸管理，品位不高。落后的校風(fēng)像一只無形的大手死死地扼制著農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的咽喉。校風(fēng)是學(xué)校一切教育活動的基礎(chǔ)和前提，是一切教育活動生長發(fā)育賴以生存的環(huán)境。這好比我們把優(yōu)良品種播在鹽堿地里，它照樣不能生長，不是種子有問題，而是環(huán)境有問題。改革開放后的這幾年，農(nóng)村學(xué)校不是沒有好的經(jīng)驗推廣和好的政策出臺，而是上有政策，下有對策，有意走錯念歪，什么先進(jìn)經(jīng)驗也不能在學(xué)校生根發(fā)芽。一些學(xué)校的老師不以教育專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力為追求，而崇尚掙加班費(fèi)、行小商、喝酒、玩牌，甚至與學(xué)生家長吃喝玩牌，敗壞了教育的專業(yè)化形象，而他們還不知道自己在褻瀆教育專業(yè)化。如今，眾多的學(xué)校，數(shù)不勝數(shù)的各路教育大軍，在進(jìn)行著近似熾烈的競爭，靠什么贏得競爭？一些好的學(xué)校，他們靠得是學(xué)校里濃郁的學(xué)術(shù)氣氛、高超的教育技能、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、全新的教育理念以及神圣的敬業(yè)精神，這使他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑在了前面。而這諸多制勝因素，都以純正的校風(fēng)為載體。
學(xué)校的校風(fēng)有三部分來組成：校長的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。校長的作風(fēng)是主導(dǎo)，教師教育教學(xué)的工作作風(fēng)是主體，學(xué)生的學(xué)風(fēng)是反映校長、教師作風(fēng)的載體。校長的作風(fēng)能從教師的行為上看得見，教師的作風(fēng)能從學(xué)生的行為上看得見，當(dāng)然，這不是簡單的等量傳遞。北京教育學(xué)院季蘋教授說過一件事：有一次她去某地的一所學(xué)校去做調(diào)查，與校長接觸，發(fā)現(xiàn)校長的語言非常簡練，與老師們接觸，發(fā)現(xiàn)老師們的語言也非常簡練，他們之間的交談很自然?校長是那么幽默，老師們也跟著是那么幽默。季教授從管理文化的角度上說，這是校長特有的一種管理文化影響。長期的相互影響，大家的價值觀、信仰形成相互理解的基礎(chǔ)，使大家不振自鳴。同樣道理，學(xué)生跟著老師也會潤物無聲，潛移默化。我國教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長�！边@說明，校長在學(xué)校確實(shí)是一言一行都在教育和影響著教師們，言教與身教的統(tǒng)一可促成認(rèn)同感，其身教更優(yōu)于言教。說的通俗一些就是校長刮什么“風(fēng)”，下什么“雨”，教師和學(xué)生就會受到什么校風(fēng)的熏染。
學(xué)校是一個知識型團(tuán)體，在一個知識型團(tuán)體中，學(xué)術(shù)是最有權(quán)威的。在學(xué)校里，“校長不是一個見風(fēng)使舵的政客”，官本位不具有權(quán)威性。校長要追求學(xué)術(shù)才有權(quán)威性，這是教育所固有的特性和規(guī)律，這是校長這個“官”區(qū)別于其它“官”的根本所在。校長統(tǒng)一教師們的教育思想，是靠自己對學(xué)術(shù)的追求和學(xué)術(shù)的成功，長時間潛移默化的結(jié)果，而且這種影響帶有打動性，使教師自覺步入正軌。對于中小學(xué)校長而言，就是要有教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論框架、教育學(xué)和心理學(xué)的專門知識、專業(yè)情意、專業(yè)經(jīng)驗，以及對教育的發(fā)展了解和研究而形成的教育思想等。這作為對農(nóng)村校長的要求來說確實(shí)有些高，但它是必需的。
樹立什么樣的校風(fēng)，以及怎樣樹立校風(fēng)，１００％的是靠校長，這是校長的首要職責(zé)。朱永新教授曾說過：“某種意義上說，一個校長就是一所學(xué)校。完全可以這么說，學(xué)校質(zhì)量如何，學(xué)校水平如何，學(xué)校境界如何，取決于校長。”因此有理由說，改變學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量落后面貌，校長就要首先樹立好的校風(fēng)；樹立好的校風(fēng)，校長責(zé)無旁貸。
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