讓“兩課”成為精神大餐

　　耳目一新的切入點(diǎn)

　　上課了，古南永老師笑著問(wèn)學(xué)生：“諸位，想象自己正在一個(gè)安靜的房間里看書(shū)，突然有位不速之客，粗暴地敲響了門(mén)，咚！咚！咚！大家會(huì)有什么反應(yīng)呢？”教室里鴉雀無(wú)聲。古老師又說(shuō)：“請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣一段音樂(lè)�！彪S即打開(kāi)錄音機(jī)，教室里響起貝多芬第五交響曲——《命運(yùn)》第一樂(lè)章激昂的旋律，課室的多媒體投影屏也開(kāi)始顯示貝多芬及其音樂(lè)的一些資料。

　　沉浸在音樂(lè)的意境中，學(xué)生們非常安靜。幾分鐘后，音樂(lè)停止。古老師又道：“人們常說(shuō)，人生不如意事十常八九。如果將每個(gè)人的心靈比作一面鼓，我們不知道命運(yùn)的大錘何時(shí)敲打，是輕是重。唯有足夠堅(jiān)韌，才不會(huì)被打壞，且能發(fā)出悅耳的鳴響！”沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有照本宣科，古老師就這樣巧妙地開(kāi)始了“挫折與自我調(diào)節(jié)”這一專(zhuān)題的教學(xué)。在隨后的教學(xué)中，古老師不時(shí)通過(guò)一些生動(dòng)具體的事例，引發(fā)學(xué)生思考。一堂課下來(lái)，既有情感的熏陶，又有認(rèn)識(shí)的提升，學(xué)生們感受到了接受思想道德教育和進(jìn)行人格修養(yǎng)的美好。

　　在教務(wù)處的期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表上，寫(xiě)滿了學(xué)生們的肺腑之言：“遇到古老師，是我的幸運(yùn)；上這門(mén)課，是對(duì)我心靈的一次洗禮�！薄斑@是我人生中上的一堂非常有意義的課，震撼人心。”

　　其實(shí)，古南永只是中山大學(xué)53名“兩課”教師中的普通一員。這樣一些發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)，“兩課”教師們都收到過(guò)。李萍教授、鐘明華教授、鄭永廷教授、郭文亮教授……個(gè)個(gè)都是行家里手，深受學(xué)生們愛(ài)戴。如今，這支隊(duì)伍有教授10人、副教授18人、講師25人。已獲博士學(xué)位的12人、在讀博士15人、博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師17人。其中，鄭永廷是教育部思想品德課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，李萍是教育部政治學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。正是這樣一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為中大“兩課”的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)科建設(shè)成體系

　　在中山大學(xué)，“兩課”教師不僅全是專(zhuān)業(yè)教師，而且個(gè)個(gè)都將大量的精力投入到教學(xué)和科研中，將“兩課”作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科進(jìn)行研究。有了強(qiáng)有力的學(xué)科建設(shè)，不僅保證了學(xué)生在接受“兩課”教育時(shí)能享用“大餐美食”，而且也為“兩課”的學(xué)科發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。本著“以人為本”的理念，在教學(xué)觀念和實(shí)踐上，這些教師努力實(shí)現(xiàn)從“兩課”教育單一政治教化功能的定位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和培養(yǎng)健康人格相結(jié)合的德育觀念，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以互動(dòng)的方式關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的多方面需求、困惑和問(wèn)題，從而確立“教學(xué)為育人”的教學(xué)觀。

　　在課程體系設(shè)置上，中山大學(xué)從一開(kāi)始就整合“兩課”功能，打破過(guò)去“兩課”無(wú)選擇的體系，在原學(xué)時(shí)不變的情況下，將課程分為主干必修課、配套選修課和專(zhuān)題講座，明確馬克思主義理論側(cè)重從社會(huì)宏觀的層面，給學(xué)生提供科學(xué)世界觀、方法論的理論引導(dǎo)；思想品德教育側(cè)重從個(gè)體微觀的層面，給學(xué)生提供科學(xué)人生觀、價(jià)值觀、道德觀的理論引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的探索，中大“兩課”還形成了中國(guó)馬克思主義發(fā)展研究、思想政治教育理論與方法研究、現(xiàn)代倫理與比較思想道德教育研究、社會(huì)主義現(xiàn)代化與人的發(fā)展研究等4個(gè)特色方向。

　　在近十年的時(shí)間內(nèi)，中大“兩課”從單純的公共課教學(xué)發(fā)展為“馬克思主義理論與思想政治教育”的完整學(xué)科體系，并跨越了從本科到博士點(diǎn)的3個(gè)臺(tái)階。在全國(guó)的專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)中，中大是唯一在獨(dú)立“兩課”教學(xué)單位設(shè)立博士點(diǎn)的高校，成為教育部“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。與此同時(shí)，“兩課”的教學(xué)和科研在全體教師的努力下，也結(jié)出累累碩果。至2002年底，全�！皟烧n”教師共出版專(zhuān)著61部，發(fā)表論文590多篇，其中17項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)或省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　撐起課外教學(xué)一片天

　　中大的“兩課”教學(xué)除能傳授給學(xué)生知識(shí)外，更體現(xiàn)出真正從學(xué)生的需要出發(fā)，指引、扶助學(xué)生成長(zhǎng)的一面。它改變了學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教方式，滿足了多元社會(huì)、信息時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的需要，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多數(shù)同學(xué)都形成“有問(wèn)題找兩課老師去”的意識(shí)。中大的“兩課”老師促成了這種轉(zhuǎn)變，也以他們的無(wú)私和精誠(chéng)之心撐起了“兩課”課堂教學(xué)之外的一片天。

　　根據(jù)不同層次的群體進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，“兩課”教師開(kāi)辦了學(xué)生馬克思主義理論研修班、學(xué)生黨員與積極分子學(xué)習(xí)班，通過(guò)心理咨詢(xún)對(duì)普通大學(xué)生群體進(jìn)行健康人格的心理輔導(dǎo)。幾年來(lái)，這些班接受過(guò)心理輔導(dǎo)的學(xué)生達(dá)數(shù)千人次，使不少人從迷惘走向堅(jiān)定，也從喪失理智的邊緣拉回不少同學(xué)。

　　思想交流和心理輔導(dǎo)是無(wú)法計(jì)算工作量的，又總是在課外進(jìn)行。古南永經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的求助信，他有信必復(fù)，有些回信長(zhǎng)達(dá)數(shù)千字。身為學(xué)校副書(shū)記兼副校長(zhǎng)的李萍教授，深夜里也常常接到一些陷入情感迷茫的學(xué)生電話，她總是以女性的溫柔和善解人意與學(xué)生耐心交談，直到解決問(wèn)題。像這樣的老師還有很多很多，他們說(shuō)，“兩課”教學(xué)，功夫不分課堂內(nèi)外，中大50多位“兩課”教師，成了學(xué)生成長(zhǎng)中的摯友和引路人。

　　

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