教師人人爭當導師 學生個個得到關愛

湖州全面推行中學德育導師制
　　本報訊(記者 朱振岳)經(jīng)過一年半時間的試點，新學期剛開學，浙江省湖州市就在所屬的3個城區(qū)和3個縣共176所初高中、15萬多名中學生中全面推行了“中學德育導師制”。

　　湖州市試行的“中學德育導師制”是導師直接指導學生，根據(jù)不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法。學生可以自主選擇導師，導師也可以直接選擇學生。德育導師的任務是：認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發(fā)展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。他們是學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。湖州市明文規(guī)定：德育導師必須是教學水平高、師德好、有愛心、樂于奉獻、在師生中有較高威信，并有豐富的育人經(jīng)驗的教師。每位導師一般帶2至5名學生，導師根據(jù)不同學生的不同需求，因材施教，強化個別化指導，以增強德育工作的針對性和實效性；學校制訂《德育導師工作手冊》，要求導師人手一冊，并認真記載受導學生的基本情況、工作成效等�，F(xiàn)在許多教師為了當好“導師”，在繁忙的教育教學工作中，還紛紛擠時間自學心理學、教育學等課程，參加了省心理健康教師上崗資格證書考試。

　　在實踐過程中，目前湖州市“中學德育導師制”已形成了以下幾種模式：一是以長興中學、安吉高級中學、湖州二中為代表的全員德育模式，即全體教職工在師生雙向選擇的基礎上，分別擔任幾名學生的導師；二是南潯區(qū)教育局結合全區(qū)義務教育階段學生成長需要和部分家長在外養(yǎng)魚、“留守子女”較多，渴望親情、渴望關愛的特點，推行了“學生成長導師制”，導師們要關注學生的整體成長發(fā)展，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要；三是以浙江信息工程學校等職業(yè)學校為代表，根據(jù)職高學生的特點，分別試行了“專業(yè)導師制”、“實習導師制”、“社區(qū)導師制”、“寢室導師制”等。

　　由于湖州“中學德育導師制”從一開始就十分強調“個性化、親情化”的教育方法，每一個導師負責指導2至5名學生，這種德育模式彌補了以往學生思想道德教育只靠書記、校長、班主任等幾個人承擔的不足，初步建立了全員參與德育的管理機制，使學校德育從“單渠道”轉變?yōu)椤岸嗲�道”，從“強迫式”轉變?yōu)椤白灾魇健�，“人人都是德育工作者”已在這里得到了較好的體現(xiàn)。

　　湖州市教育局局長朱鴻告訴記者，今后湖州要在全市各級各類學校進一步推行和完善德育導師制，并作為一項制度長期堅持下去；德育導師人選也要從校內拓展到校外，充分發(fā)揮社會各界的育人作用，建立由老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范等組成的素質高、人數(shù)多、覆蓋面廣的德育導師隊伍。

　　

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