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種子是這樣撒播的
——江蘇省無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)探索德育新路當(dāng)前學(xué)校工作中，“高空德育”現(xiàn)象仍然十分突出，目標(biāo)偏高、內(nèi)容偏空、方法偏舊、途徑偏窄，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育的實(shí)效性。江蘇無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)一改以往道德說(shuō)教模式，從學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展需要，探索新規(guī)律、拓展新思路、尋找新方法，形成了“凸顯生命意識(shí)，回歸真實(shí)生活，讓學(xué)生愉快過(guò)好每一天”的新世紀(jì)德育工作的新格局。
與歷史牽手，感悟人生厚重
五愛(ài)小學(xué)的前身是華東干部子弟學(xué)校和雪楓干部子弟學(xué)校，它的成長(zhǎng)史與共和國(guó)的發(fā)展史一樣，承載了太多的滄桑與重荷。學(xué)校充分挖掘蘊(yùn)藏著的豐富德育資源，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想脈搏，扎實(shí)有效地進(jìn)行革命傳統(tǒng)和民族精神教育，彌補(bǔ)當(dāng)前青少年一代成長(zhǎng)過(guò)程中的某些缺失。
他們有針對(duì)性地在學(xué)生中開(kāi)展“雪楓精神傳萬(wàn)代、革命搖籃育英才”的校史教育活動(dòng)。與老校友聯(lián)系，請(qǐng)他們憶歷史、講傳統(tǒng)。利用每周三晨會(huì)課時(shí)間系統(tǒng)介紹校史材料《戰(zhàn)火中的雛鷹》，同時(shí)重新充實(shí)、布置了校史室，組織學(xué)生參觀、座談，在校內(nèi)掀起“講傳統(tǒng)、樹(shù)理想、學(xué)五愛(ài)、見(jiàn)行動(dòng)”的熱潮。六年級(jí)學(xué)生參觀了校史室后說(shuō)：“校史是一部凝重的教科書(shū)，它不僅告訴我們前輩校友在極其艱苦的條件下怎樣堅(jiān)持戰(zhàn)斗、學(xué)習(xí)和生活，還教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈��！蔽鍚?ài)小學(xué)師生十分堅(jiān)定地相信，入土的種子遲早會(huì)發(fā)芽。
與社會(huì)接軌，領(lǐng)略生活真諦
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、教育國(guó)際化的時(shí)代，學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，校園已經(jīng)沒(méi)有封閉的“圍墻”。因此，學(xué)校德育探索與社會(huì)接軌，讓學(xué)生從小接受社會(huì)轉(zhuǎn)型期道德和生活的沖刷。
為了響應(yīng)省委書(shū)記李源潮提出的在少年兒童中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的要求，學(xué)校在原少先隊(duì)小事業(yè)紅領(lǐng)巾陶吧的基礎(chǔ)上，組建成立了“五愛(ài)泥巴娃實(shí)業(yè)股份有限公司”，公司組織完善、機(jī)構(gòu)健全，董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及六大部門(mén)的負(fù)責(zé)人均由十歲左右的學(xué)生擔(dān)任�！耙皇て鹎永恕保疽唤�(jīng)成立，立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，這是在全國(guó)首家由少年兒童自己當(dāng)家作主創(chuàng)辦的新生事物。泥巴娃公司的成立，為學(xué)生提供了從小學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)打開(kāi)了一扇全新的窗戶(hù)。實(shí)踐證明，公司后來(lái)的一系列活動(dòng)，如招聘公司干事、專(zhuān)利申請(qǐng)咨詢(xún)、陶藝作品拍賣(mài)以及參加市2003私營(yíng)企業(yè)高級(jí)論壇、與全國(guó)著名企業(yè)小天鵝、海瀾集團(tuán)等老總對(duì)話(huà)等，無(wú)一不在學(xué)生幼小心靈中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼和深刻影響。學(xué)校先后四次舉行的“義拍陶藝獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，共拍得人民幣近四千元，每次都當(dāng)場(chǎng)捐給市希望工程辦公室，由他們轉(zhuǎn)送給揚(yáng)州儀征新集學(xué)校。
與課改同行，構(gòu)筑育人平臺(tái)
人性化、個(gè)性化的課堂，給每個(gè)師生提供了發(fā)展空間；生活化、課程化的課堂，更為每個(gè)師生搭建高品位育人、個(gè)性化成長(zhǎng)的平臺(tái)。在課改過(guò)程中，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科、哪位老師，都自覺(jué)地把知識(shí)的內(nèi)化、道德的生成和生命的發(fā)展放在首位，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓德育在互動(dòng)過(guò)程中悄然滋潤(rùn)。四年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《一路花香》這篇課文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到好罐子能為人們干活，破罐子也能給生活帶來(lái)快樂(lè)，只要能端正心態(tài)，每個(gè)人都能才盡其用，無(wú)形中讓學(xué)生確立了自信，摒棄了失落。六年級(jí)的語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，抓住《精彩極了和糟糕透了》等課文，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫助學(xué)生確立正確的成長(zhǎng)觀，使學(xué)生明確鼓勵(lì)是愛(ài)，批評(píng)也是愛(ài)，一個(gè)人的進(jìn)步離不開(kāi)這兩種力量的作用。正是這種師生間人生哲理的相互傳遞，促使雙方在潛移默化中共同成長(zhǎng)。
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