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學(xué)校管理職能應(yīng)重新定位
“暗香浮動(dòng)工作室”、“小雨點(diǎn)工作室”、“天光云影工作室”、“科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)室”、“Z+Z數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，這些有著個(gè)性化名字的工作室，是江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的由教師自愿組合、自愿申報(bào)、自由命名的教師專業(yè)發(fā)展共同體。2002年，該校進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。圍繞推進(jìn)課程改革，學(xué)校進(jìn)行了一系列管理改革與創(chuàng)新，從而使學(xué)校以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，走上發(fā)展的快車道，短短兩年，學(xué)校就由一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校一躍成為常州市的明星學(xué)校。
為了推進(jìn)課程改革，學(xué)校主動(dòng)與南京師范大學(xué)課程中心建立合作關(guān)系，成為南京師大課程中心的實(shí)驗(yàn)基地。南京師范大學(xué)的專家每月都會(huì)到校聽(tīng)課、研究教材、與教師對(duì)話。在研究教師課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校意識(shí)到，如果教師發(fā)展了、學(xué)生有了變化，學(xué)校管理制度與方式不變的話，課程改革將難以深化。
那么，從哪里下手？對(duì)照新課程的理念，學(xué)校首先從管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能的重新定位做起。過(guò)去，學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是教導(dǎo)處、總務(wù)處和辦公室。教導(dǎo)處的工作是排課表、檢查教案、處理違紀(jì)學(xué)生等事務(wù)性的工作，基本上不考慮課程建設(shè)問(wèn)題。新課程實(shí)行了三級(jí)課程管理，學(xué)校被賦予了課程管理、開發(fā)與實(shí)施的職能與任務(wù)，為了更好地適應(yīng)新課程的管理要求，學(xué)校將原來(lái)教導(dǎo)處的職能一分為二，成立了課程研發(fā)部和學(xué)生工作部。課程研發(fā)部負(fù)責(zé)學(xué)校課程開發(fā)、實(shí)施、管理，全面管理學(xué)校教學(xué)和科研以及教學(xué)督導(dǎo)工作；學(xué)生工作部面向?qū)W生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，德育、關(guān)工委、團(tuán)委及學(xué)生社團(tuán)等方面的工作都?xì)w學(xué)工部管理。學(xué)�？倓�(wù)處更名為服務(wù)保障部，改變了總務(wù)處搞衛(wèi)生、買生活用品、后勤管理的單一職能，理化生實(shí)驗(yàn)室、圖書管理、信息技術(shù)設(shè)備的管理都列為服務(wù)保障部的工作職能，明確了服務(wù)保障部要服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)課改�，F(xiàn)在，理化生實(shí)驗(yàn)員會(huì)進(jìn)課堂聽(tīng)課，了解教師需要；負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)施保障的人員會(huì)去關(guān)注市場(chǎng)，看看有哪些設(shè)備設(shè)施是教學(xué)用得上的。一線教師與服務(wù)保障人員建立起了良好的合作關(guān)系，服務(wù)保障部的人員受到了教師與學(xué)生的尊重。辦公室也更名為發(fā)展策劃部，把這個(gè)被動(dòng)聽(tīng)從校長(zhǎng)、書記調(diào)遣的部門變成了主動(dòng)為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的部門，真正成了學(xué)校的智囊團(tuán)。
課改要落實(shí)，學(xué)校要發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)放在首位。為此，學(xué)校建立了一系列有利于教師專業(yè)發(fā)展的保障制度。首先是建立經(jīng)常性的校本教學(xué)研究制度，并且形成了“總—分—總”的教學(xué)研究模式，成立以南師大課程中心和市教研室為專業(yè)引領(lǐng)，由課程研發(fā)部為職能部門，以教研組和備課組為基本管理單位，教師為研究者、實(shí)踐者的校本教研組織體系。同時(shí)，學(xué)校還引入了星級(jí)管理辦法，把教師的專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)星級(jí)，每一級(jí)別都有相應(yīng)的條件，教師可以對(duì)照自己的專業(yè)能力，自主申報(bào)星級(jí)，然后由學(xué)校組織評(píng)議小組確定，星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)成了教師發(fā)展的方向。隨著課程改革的深入，學(xué)校意識(shí)到，讓教師自主發(fā)展才是教師專業(yè)發(fā)展的最大動(dòng)力。為此，學(xué)校試行了項(xiàng)目管理，由骨干教師帶頭，有共同志向的教師自愿組合，學(xué)校在全面評(píng)定的基礎(chǔ)上產(chǎn)生5個(gè)工作室。學(xué)校為工作室提供辦公條件和必要經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)激勵(lì)與考核促進(jìn)教師的自我發(fā)展。目前，5個(gè)工作室吸引了三十多位教師。
為了保證課程的新理念落實(shí)到課堂，學(xué)校還建立了校長(zhǎng)聽(tīng)課制度，學(xué)校的3位校領(lǐng)導(dǎo)分別是3個(gè)年級(jí)組的組長(zhǎng)助理，以便隨時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及教師們的實(shí)際需要。學(xué)校還成立了由學(xué)校骨干教師組成的學(xué)科發(fā)展中心，具體負(fù)責(zé)與指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，從今年開始，每一名學(xué)生的手中又多了一份教師精心編寫的學(xué)案，從而把先教后學(xué)變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)的過(guò)程，真正體現(xiàn)出一切以學(xué)生發(fā)展為主的思想。
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