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學校管理中的幾個誤區(qū)
誤區(qū)一：管得越細越好
有人做了這樣一個調(diào)查：在當前中小學校長中，有61.3%的人認為，凡是學校里的事情，校長都應親自去管。管得過細的主要原因有二：一方面是校長面臨的實際困難多。前不久，有報紙刊登了題為“中小學校長最頭痛什么”的文章，其中列舉了當前令中小學校長最頭痛的四大問題：一是辦學經(jīng)費嚴重短缺；二是安全問題；三是師資問題；四是升學率的壓力。其實，令中小學校長們頭痛的遠不止這些關(guān)系到學校生存與發(fā)展的熱點、難點問題，師生員工的吃喝拉撒睡等看似很小的問題，有時也必須校長親自去解決。另一方面是校長的自身習慣所致。有的校長習慣于“從雞叫忙到鬼叫”，好像只有在忙忙碌碌中才能找到當校長的感覺，似乎不經(jīng)常過“加班癮”就不自在。有的校長明知自己忙不過來或自己力所不及，卻還是去苦熬苦撐，不管大事小事，只要自己沒到場，心里就感到不踏實，由于操心太多，常常被大大小小的問題纏得喘不過氣來。
王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關(guān)系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度�！笔卤毓H，是當今校長之大忌。“管得最少的校長是最高明的校長。”一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人。這就要求校長應學會授權(quán)和實行分層管理、分級負責。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應該做的事上、多做校長擅長做的事上、多做校長感興趣的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。
誤區(qū)二：管得越嚴越好
在不少中小學，管理很嚴，進門簽到，下班簽走，少簽一次，就罰款多少。一些教師為了躲避罰款，有的先到校簽到再溜出去辦事，有的就干脆請別人代自己簽到。又比如，不少學校要求所有教師一律實行坐班制，即使大家沒事坐在一起聊天也行，如果離開一步，就算違紀。再比如，為了提高教學質(zhì)量(實際是考試分數(shù))，不少中小學都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”，如規(guī)定教學成績在全縣或全鄉(xiāng)提高了多少個名次就獎多少錢，下降了多少個名次就罰多少錢；教學成績居末位者很可能被淘汰下崗。“以人為本”是現(xiàn)代學校管理的一種基本理念，以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代學校管理的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代學校管理應從“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化。柔性管理是一種關(guān)注人、研究人、服務人、激勵人、發(fā)展人、弘揚人的本性的管理模式。作為校長要力求管而有理、管而有效，千萬不可簡單行事，盲目搞“一刀切”，要因校制宜、因人而異地抓好管理。比如，當自己學校中的絕大多數(shù)教職工素質(zhì)較好，能勝任工作時，校長應以“民主型管理”為主，要盡可能尊重教師的心理特點，讓他們有“人身自由”和心理目標追求。
誤區(qū)三：管得越“花”越好
近幾年來，特色成了學校的時尚用語，學校的管理特色也成了新的“亮點”。一些學校及校長為了在管理上多創(chuàng)工作特色，常常不重視常規(guī)管理，只重視“時尚管理”，昨天一個新花樣，今天一個新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學校難以穩(wěn)定發(fā)展。
學校管理充滿著“變數(shù)”，學校管理需要與時俱進，聚眾人之精華，但學校管理不能為新而新、為特色而特色，不能搞得太“花”太浮�；犹嗲易兓欢�，是管理不成熟的表現(xiàn)。學校管理的基本骨架就是常規(guī)管理，常規(guī)管理往往蘊藏著學校管理的基本規(guī)律，它是學校形成特色的基礎(chǔ)和前提。常規(guī)管理猶如一片沃土，學校管理猶如一朵鮮花，如果沒有常規(guī)管理這片沃土，學校特色這朵鮮花就會成為無本之木。作為一個校長一定要在管理上有幾招真正屬于自己的東西，還要注意學習別人的好經(jīng)驗。學習別人的經(jīng)驗要重在能補己所短、為己所用，切不可見“佛”就拜，見“經(jīng)”就搬。學習別人的經(jīng)驗，應著眼于“學精神”，而不是著力于“學形式”。
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