抓德育不能“風(fēng)來響一陣”

上課、做作業(yè)、上各種特長班，這基本上就是大部分在校中小學(xué)生的生活寫照。無論教育行政部門提倡素質(zhì)教育還是抓思想道德教育，智育永遠處在高高的寶塔尖上，擺在校長和老師工作的第一位置。長期以來，中小學(xué)校重智輕德一直是一個令人頭痛的痼疾。

回顧一下歷史不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)重智輕德是有傳統(tǒng)的。文革剛結(jié)束、恢復(fù)高考后，社會上就流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法，在人們眼里考上大學(xué)就是人生成功的開始，所以學(xué)習(xí)文化的社會風(fēng)氣為之一振�，F(xiàn)在，雖然有關(guān)部門采取擴招等措施，在一些地方考上大學(xué)已經(jīng)越來越容易了，但因為就業(yè)壓力越來越大，更多家長和學(xué)生在能夠考上大學(xué)的前提下，又把考上重點大學(xué)、重點大學(xué)的好專業(yè)作為追求目標(biāo)，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的壓力不僅沒有減輕，反而越來越大。雖然“減負”的呼聲一浪高過一浪，但似乎始終是只打雷不下雨，重智輕德、應(yīng)試教育的局面難以得到實質(zhì)性的改變。

“當(dāng)學(xué)生干部吃虧”，“考不上大學(xué)，什么都白搭”，“光考上大學(xué)還不行，還要考上好大學(xué)；光考上好大學(xué)還不行，還要考上好專業(yè)”……無論在家里還是在學(xué)校，許多學(xué)生都會聽到師長們這樣語重心長的諄諄教導(dǎo)。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了許多年，教育行政部門也一直把推行素質(zhì)教育作為自己工作的重點，但客觀事實是：目前考核一所學(xué)校的指標(biāo)仍然是每年的升學(xué)率，隨著競爭的加劇，升入清華、北大等重點高校的比例又成為很多學(xué)校攀比的目標(biāo)。只有當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)來參觀視察的時候，校長和老師才會提幾句素質(zhì)教育的口號，安排一些花里胡哨的活動。更有甚者，有的學(xué)校片面地提出“學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，應(yīng)試素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”，還有的老師“把高考、中考當(dāng)作素質(zhì)教育優(yōu)劣的特殊檢驗”。一所重點中學(xué)主管德育的副校長抱怨，他經(jīng)常受到班主任和任課老師的責(zé)難，有時候還會有一些家長到校長那里告他的狀，主要原因就是他搞的課外活動太多，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間太多。因而，一些地方、有的學(xué)校不無幽默地形容當(dāng)前學(xué)校工作的情形是：“轟轟烈烈抓素質(zhì)，扎扎實實搞應(yīng)試”。一些教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，部分學(xué)校德育工作僅僅停留在口頭上、文件里。

個中原因幾乎人人心知肚明。不管教育行政部門怎樣強調(diào)德育的重要性，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師來說，能夠檢驗他們工作成果的標(biāo)尺只有一把，這就是各級考試的升學(xué)率。一個教師的晉級、提升都與學(xué)生的考試成績密切相關(guān)，而進行德育工作既不好量化，又不能立竿見影。比如，找學(xué)生談心交流怎么算工作量，家訪又算不算老師的工作職責(zé)，在這樣的情況下怎樣評價一個教師的德育工作也是一個困擾教育工作者的問題。

根據(jù)人才學(xué)的最新研究成果，一個人將來能否成功，不完全取決于其智力開發(fā)程度，而與他的情商等密切相關(guān)。一位有心的小學(xué)老師曾經(jīng)對他教過的幾百名學(xué)生進行跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)工作以后事業(yè)有成的，大部分是在校期間排名11－20位的學(xué)生，而排在前10名的學(xué)生大都表現(xiàn)平平。這位老師總結(jié)說，單純學(xué)習(xí)好并不能保證將來一定成功，只有綜合素質(zhì)較高、品德修養(yǎng)好的學(xué)生才最具發(fā)展?jié)摿�。思想道德教育與科學(xué)文化教育不應(yīng)該是“兩張皮”，而是可以很好地融合的。

著名德育專家、北京青年政治學(xué)院前院長王殿卿告誡道，學(xué)校、家長重視孩子的文化課學(xué)習(xí)無可非議，也是應(yīng)該的。關(guān)鍵在于絕對不能偏廢，同時也要特別關(guān)注孩子的品德教育。

專家提醒廣大教育工作者，在新世紀(jì)的今天，社會更加需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧：⒆釉趯W(xué)會讀書的同時，必須不斷提高自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)組織才能、協(xié)調(diào)能力，成為一個復(fù)合型人才，才能在未來社會具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

專家和一線教師普遍認為，要從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育重智輕德現(xiàn)象，除了建立適應(yīng)素質(zhì)教育的新的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價體系之外，必須堅定不移地推進課程改革，向45分鐘要效益，提高課堂教學(xué)效果。同時要進行科學(xué)的研究分析，使德育評價標(biāo)準(zhǔn)由“軟性”變?yōu)椤皠傂浴�、盡量使德育工作可以量化評價，在學(xué)校工作大局中實行德育“一票否決制”。

【抓德育不能“風(fēng)來響一陣”】相關(guān)文章：

《等風(fēng)來》影評文章08-22

抓德育和生活的交點08-13

抓德育和生活的交點08-17

空穴來風(fēng)造句08-12

舉重若輕抓德育08-13

（廣東版）《東方風(fēng)來滿眼春》08-16

東方風(fēng)來滿眼春語文教案02-21

抓學(xué)習(xí)抓整改抓落實08-15

我是一陣風(fēng)09-13