減與建

國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，有記者找我，談到他曾經(jīng)在一個(gè)小學(xué)采訪，小學(xué)生告訴他，國(guó)慶那幾天幾乎沒(méi)有自己玩的時(shí)間，不是上課就是做作業(yè)，即使父母領(lǐng)他們外出，回來(lái)還要交一篇作文。孩子們說(shuō)，不管什么時(shí)候，時(shí)間都不是他們的。就這樣，我們把話題轉(zhuǎn)向了減負(fù)。

關(guān)于減負(fù)，要說(shuō)的話很多，但似乎又感到老生常談，話語(yǔ)不豐。兩年前，我們大張旗鼓從上到下提出要減負(fù)，兩年過(guò)去了，現(xiàn)在又是從上到下說(shuō)減負(fù)。在這兩年里，我們究竟有沒(méi)有減負(fù)?為什么減負(fù)那么難?

有些話還得從頭說(shuō)起。大家普遍認(rèn)為，減負(fù)很有必要。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了，不是只有少數(shù)人重，而是普遍地重；不是一般地重，而是十分地重。因此減負(fù)是應(yīng)該的、必須的。那么，為什么減負(fù)說(shuō)了多年而不見(jiàn)效果呢?也許，我們?cè)摀Q個(gè)角度來(lái)想想了。

有幾個(gè)問(wèn)題很值得我們反思。我們先來(lái)看看“減負(fù)”這個(gè)詞�！皽p負(fù)”會(huì)讓人們把思考的著力點(diǎn)放在“減”字上，從而表現(xiàn)出為“減”而減，甚至把減負(fù)作為目的行為。可是，從本質(zhì)來(lái)看，今天我們要做的應(yīng)該是為中華民族的偉大復(fù)興而全面地實(shí)施素質(zhì)教育。至于“減負(fù)”應(yīng)該減什么，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是也往往引出許多分歧和困惑。比如說(shuō)，有人注意到，法制課程、性教育課程很重要，主張中小學(xué)要開(kāi)設(shè)，然而，緊接著就有人反對(duì)，反對(duì)的人認(rèn)為，傳統(tǒng)課程的負(fù)擔(dān)還沒(méi)有減下來(lái)，新課程不是又要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎?于是事情還未做便進(jìn)入兩難的境地。

那么學(xué)校減負(fù)的出路在哪里呢?我想，出路在于換腦子，出路在于換個(gè)角度做文章。簡(jiǎn)言之，可以說(shuō)是在“建”字上謀發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要重新建立學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，學(xué)校要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程，規(guī)劃實(shí)施的辦法，而目標(biāo)只有一個(gè)，即“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。這是為了實(shí)現(xiàn)在輕負(fù)擔(dān)前提下的高質(zhì)量教育。那么，怎樣才能建立起這種“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)體系?從進(jìn)才中學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，就是“更新觀念、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合理安排、精心教學(xué)、科學(xué)管理”。

所謂更新觀念，主要是指要明白教育是為了什么。教育不僅僅是為了傳授知識(shí)，教育更要表達(dá)對(duì)人的重視和關(guān)懷。學(xué)校在關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中讓學(xué)生獲得愛(ài)的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中提升學(xué)生求知識(shí)、求生存的能力。教育不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；教育不僅要關(guān)注群體，更要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。

所謂系統(tǒng)設(shè)計(jì)，首先要設(shè)計(jì)出三年一以貫之的課程體系，包括學(xué)什么、學(xué)多久、怎么學(xué)以及怎么評(píng)價(jià)等等，都應(yīng)體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的原則。不要為了高考突出高三，更不應(yīng)把高三作為特殊的教育階段，而是要從高一到高三三年始終如一地精心設(shè)計(jì)與安排。

所謂合理安排，不僅指合理地安排不同學(xué)段的課程內(nèi)容，而且還要合理地安排社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)的比例，安排暑期和節(jié)假日。比如，關(guān)于節(jié)假日的作業(yè)，一般情況下，與其統(tǒng)一布置比較多的作業(yè)讓學(xué)生去完成，不如布置一些可供選擇的閱讀材料。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文科類讀本，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)等理科類課本。閱讀能力是學(xué)生的基本能力之一，不會(huì)閱讀就是不會(huì)學(xué)習(xí)。

精心教學(xué)則是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有力保證。45分鐘的課堂教學(xué)好與不好，得法與否，不僅影響學(xué)生45分鐘里的負(fù)擔(dān)，更影響著學(xué)生45分鐘外的負(fù)擔(dān)。好的教學(xué)，能引起學(xué)生的興趣，促發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生享受求知過(guò)程中的滿足。好的教師能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，了解學(xué)生有什么問(wèn)題和困難；好的教師會(huì)從學(xué)生的眼睛里看出學(xué)生的需求、疑惑和振奮，并以此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。精心教學(xué)能使學(xué)生在沒(méi)有額外心理負(fù)擔(dān)的情況下接受他們所能接受的教育。

最后是科學(xué)管理。管理很重要，科學(xué)的管理只能產(chǎn)生于科學(xué)的教育理念上，因此，接受和形成新的符合教育本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的教育理念具有根本的重要性。同時(shí)，要進(jìn)行管理制度化改造，使我們的行事方式做到“言而有信，行而有據(jù)”，做到“簡(jiǎn)單、正確、高效”，從而使學(xué)校的每一個(gè)想法都能得以落實(shí)，每做一件事情都能獲得成功。

總之，減負(fù)是應(yīng)該的，但也不要把對(duì)減負(fù)的關(guān)注點(diǎn)僅僅放在“減”字上。從某種意義上說(shuō)，減與不減，減多減少，都不是最根本的問(wèn)題，重要的是要建立有制度保障和體制優(yōu)勢(shì)的新教育，使它達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的結(jié)果。

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