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校長(zhǎng)也要“三省”其身
古人曾“三省吾身”。作為一名校長(zhǎng)，是否也應(yīng)經(jīng)常三省其身呢？
一�。何覒{什么當(dāng)校長(zhǎng)？
不同的人當(dāng)校長(zhǎng)有不同的當(dāng)法，比如，有的人憑德才當(dāng)校長(zhǎng)，有的人憑經(jīng)驗(yàn)當(dāng)校長(zhǎng)，有的人憑吃苦精神當(dāng)校長(zhǎng)，有的人……作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常捫心自問(wèn)：我憑什么當(dāng)校長(zhǎng)。
中小學(xué)校長(zhǎng)基本上還是靠上級(jí)任命產(chǎn)生，一名校長(zhǎng)如果沒(méi)有能讓上下稱道的真功夫，這個(gè)“官”就會(huì)當(dāng)?shù)糜衅涿鵁o(wú)其實(shí)。
校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自身具備幾招治校的硬功夫。一名校長(zhǎng)只有真正具備了幾下“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的真功夫、硬功夫，這校長(zhǎng)才會(huì)當(dāng)?shù)糜械讱�、有品位�?
二�。何冶惹叭螐�(qiáng)多少？
從某種意義上來(lái)說(shuō)，前任校長(zhǎng)和后任校長(zhǎng)的關(guān)系是一種傳承和發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校要發(fā)展，校長(zhǎng)就應(yīng)“一任接著一任干，一任更比一任強(qiáng)”。校長(zhǎng)不能滿足于學(xué)校能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量還過(guò)得去。要有成就一番事業(yè)的大志向，應(yīng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：我比前任校長(zhǎng)到底強(qiáng)多少？
要敢于與前任校長(zhǎng)比思想、比作風(fēng)、比能力、比成績(jī)、比發(fā)展。與前任校長(zhǎng)相比，不能刻意用自己的所長(zhǎng)去比前任校長(zhǎng)的所短，更不可惡意貶低前任校長(zhǎng)的形象。而應(yīng)在內(nèi)心默默地與前任校長(zhǎng)相比，看自己領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校比前任校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校發(fā)展了沒(méi)有，發(fā)展了什么；倒退了沒(méi)有，倒退了什么；看看自己的優(yōu)勢(shì)在哪里、差距在哪里。
要熟悉前任校長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并善于繼承其強(qiáng)項(xiàng)、開(kāi)拓其弱項(xiàng)。要搞清學(xué)校和自己個(gè)人當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，采取“優(yōu)勢(shì)切入法”和“劣勢(shì)補(bǔ)救法”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶領(lǐng)廣大師生員工最大限度地把學(xué)校的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)、相對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)做大。
三�。何医o后任留點(diǎn)啥？
不少校長(zhǎng)，尤其是一些辦學(xué)條件較差的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)都有這樣一種心愿：如能在自己的任期內(nèi)多建幾幢校舍，多幫助師生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難，就感到很欣慰。即使自己以后不當(dāng)校長(zhǎng)或不在這所學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，也能給后任校長(zhǎng)留下點(diǎn)看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)后任校長(zhǎng)也算有個(gè)交待。
學(xué)校是一個(gè)多因素的“結(jié)合體”，它不僅包括許多有形的東西如教室、寢室、食堂和各種教學(xué)設(shè)備等，還包括各種無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。有形的東西，校長(zhǎng)通過(guò)努力爭(zhēng)取可能比較容易得到，而那些無(wú)形的東西卻非一日之功，它不能靠爭(zhēng)取外界支持得到，要靠校長(zhǎng)和師生員工的長(zhǎng)期努力甚至幾代人的奮斗才能形成。
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