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中小學(xué)校長定位的思考
校長隊伍建設(shè)和提高，直接關(guān)系到中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到國家和民族的未來。筆者認(rèn)為，這需要校長明確自己的位置。
關(guān)于校長的定位問題，筆者認(rèn)為：就工作性質(zhì)而言，校長是服務(wù)員；從業(yè)務(wù)上講，校長是“好老師”；就學(xué)校管理而言，校長是“教育家”。
學(xué)校是事業(yè)單位。在《事業(yè)單位登記管理暫行條例》第二條中明確指出：“事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機(jī)關(guān)舉辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織�！逼涮卣魇欠⻊�(wù)性、公益性、知識密集性。學(xué)校是服務(wù)機(jī)構(gòu)，校長不具有“官”的職能。
當(dāng)前新興的“倒金字塔”型等組織結(jié)構(gòu)模式（如圖所示）中，教師處于組織的最頂層，可以方便地進(jìn)行知識的交流、傳遞、授受與創(chuàng)新；而中層管理者則作為支持人員，為教師進(jìn)行知識的共享、創(chuàng)新、使用創(chuàng)造條件，并使校長的管理戰(zhàn)略有效地執(zhí)行。在底層的校長，主要為教師知識管理活動的開展服務(wù)，同時制定知識管理的基本政策，構(gòu)建知識管理的服務(wù)平臺。從這個意義上講校長不是官，而是一個名副其實的服務(wù)員。
校長是老師，說得確切一點，校長要成為一名合格的教師，更應(yīng)該是一名好教師。他能使學(xué)校名師輩出、青年脫穎；他具有識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法；他還夠團(tuán)結(jié)專家，和專家做朋友。
校長應(yīng)致力于將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織、培養(yǎng)人和人才的搖籃，更要致力于營造實現(xiàn)“蘇步青效應(yīng)’的空間：不想超過教師的學(xué)生不是好學(xué)生，不想讓學(xué)生超過自己的教師不是好教師，不想讓師生超過自己的校長也不是好校長。
人民群眾滿意的學(xué)校就是好學(xué)校！校長要把學(xué)校辦成學(xué)生滿意、教師滿意、家長滿意、社會滿意的學(xué)校，就應(yīng)該使自己盡快成為教育管理的行家----準(zhǔn)教育家。
校長不能完全用企業(yè)家的經(jīng)濟(jì)思想去經(jīng)營學(xué)校，學(xué)校的社會效益是第一位，但是可以借鑒企業(yè)家好的經(jīng)營思想和管理理念來經(jīng)營、管理好學(xué)校。比如，教學(xué)儀器設(shè)備的投入要有成本意識，要研究投入產(chǎn)出的關(guān)系，不能盲目擴(kuò)張，以大取勝，用豪華來嘩眾取寵。教育教學(xué)、招生就業(yè)要有市場意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識。另外，校長還要有洞察事物的觀察能力、分析能力和決策能力。
（作者簡介：劉欽林，數(shù)學(xué)高級講師，現(xiàn)任湖南省桃源師范學(xué)校校長，并兼任湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會常務(wù)理事，管理專業(yè)委員會副理事長，被聘請為湖南省中專教師系列高級職稱評審委員會副主任委員。他曾參編過已正式出版的《中師數(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教材，還在各報刊發(fā)表過諸多論文。）
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