- 相關(guān)推薦
創(chuàng)新是老校煥發(fā)青春的動力
——解讀廣州市小北路小學(xué)林海英校長的辦學(xué)思想
林海英，1972年生，1989年參加工作，小學(xué)高級教師。廣東省一級學(xué)�！獜V州市小北路小學(xué)校長。廣東省優(yōu)秀教師，廣州市人大代表，越秀區(qū)“十大杰出青年”。
學(xué)校發(fā)展觀——打造“陽光小北”品牌
小北路小學(xué)是廣州市的百年老校。2001年4月，這所老校迎來了一位年齡還不到30歲的女校長。新校長叫林海英，別看她年輕，在當(dāng)?shù)乜墒切∮忻麣獾娜宋铮?1歲時入選越秀區(qū)“十大杰出青年”，還是廣東省的優(yōu)秀教師。
林校長思維活躍，敢想敢為，上任后考慮的第一個問題就是如何讓老校煥發(fā)青春。
她認(rèn)為，新校長應(yīng)該認(rèn)真研究老校的歷史和傳統(tǒng)，研究老校長和名校的辦學(xué)經(jīng)驗，研究學(xué)校的運行軌跡和特點。但是，在尊重這些“傳家寶”的基礎(chǔ)上，要把握新時期的辦學(xué)方向，要用“第三只眼睛”來看學(xué)校，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在穩(wěn)定發(fā)展中求創(chuàng)新，大膽地?fù)P棄、突破、改革和創(chuàng)新，為老校注入新的生命力�！靶”甭沸W(xué)之所以有名，是歷任校長不停創(chuàng)新的結(jié)果。如果依然沿襲老傳統(tǒng)，墨守成規(guī)，不敢變革，那小北路小學(xué)早就落伍了�！�
小北路小學(xué)的德育很有特色。林海英接手的時候，德育課題已經(jīng)有兩個階段性成果。但她認(rèn)為，要全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，就要把單項的德育研究擴(kuò)展為辦學(xué)的整體性課題研究，培養(yǎng)善于自我教育與發(fā)展的“陽光小北人”；培養(yǎng)“樂觀進(jìn)取，朝氣蓬勃，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧”的“陽光小北人”；塑造“與人為善、互相欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的“陽光小北”教師形象；構(gòu)建“以人為本，民主、公開、公平、透明”的“陽光小北”管理模式。一句話，就是要努力打造“陽光小北”品牌。
林海英是這樣解釋“陽光小北”理念的：
陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創(chuàng)新、領(lǐng)先和希望；陽光小北就是一個與時俱進(jìn)、啟迪未來的智慧學(xué)園。
陽光詮釋出一種責(zé)任、一種態(tài)度，是對生活、對社會、對生命的態(tài)度；自立、自強(qiáng)與合作；陽光小北，就是塑造社會責(zé)任與人生態(tài)度的規(guī)范之園。
陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象征著自信樂觀，熱情奔放；陽光小北，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。
記者點評：一般而言，百年老校名氣大，文化底蘊深，“傳家寶”也多。新任校長大多會墨守成規(guī)，老老實實地去繼承這些傳統(tǒng)。名校的老傳統(tǒng)是需要傳承，但更需要在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新，這才是可持續(xù)發(fā)展觀，這才叫與時俱進(jìn)。名氣，有時候是學(xué)校發(fā)展的動力，有時候也可以變成學(xué)校發(fā)展的阻力。新校長不要被這個“名氣”所累，要像林海英校長那樣，用“第三只眼睛”看老校，為老校注入新的生命力，讓老樹發(fā)出新芽。
教師成長觀——培育名師群體成長的沃土
“只有一流的教師，才能培育出一流的學(xué)生”。林海英認(rèn)為，一所老校、名校僅有幾個名師是不夠的，要鍛造一個“小北名師”群體。
教師的成長需要寬松的環(huán)境，需要良師的引領(lǐng)。小北路小學(xué)提出了“分層培養(yǎng)，揚其所長，形成特色，鼓勵冒尖”的教師培養(yǎng)思路，建立機(jī)制，為名師的成長搭平臺、樹梯子。
“一年跟教入門，三年鍛煉提高，五年冒尖成熟，八年形成風(fēng)格”。在這樣高標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校為每位青年教師“度身定做”了適合自己發(fā)展的短期、中期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。在導(dǎo)師的幫助下，在課題的引領(lǐng)下，快速成長。
25位骨干教師是學(xué)校的財富，年輕教師都拜師學(xué)徒。林海英親自擔(dān)任“培訓(xùn)師”，再忙她也要抽出身來，到教研組里，到課堂里，舉辦講座，上示范課。
新教師上崗后，學(xué)校選定德才兼?zhèn)涞慕處煄Ы�；對具有潛力的中青年教師，在政治和業(yè)務(wù)上給予更多的關(guān)心幫助，通過教師黨員和骨干教師梯隊建設(shè)，使優(yōu)秀教師盡快脫穎而出；組織教師參與師德演講、收集整理“教師忌語”等活動，使教師自我教育、自加壓力。
“對那些具備名師潛質(zhì)的培養(yǎng)對象不能讓其自生自滅，要總結(jié)和傳播經(jīng)驗”。
學(xué)校為每位教師建立了發(fā)展檔案，從教育思想、職業(yè)道德、教育行為、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄和分析。教師每月填寫一份“自我回顧評價表”，其中有工作自我評價、教學(xué)感受和自我發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。這些評價表都要發(fā)送到林校長的郵箱中，校長對每位教師做出“診斷”，提出具體要求。在這個評價過程中，教師及時調(diào)整和完善自己。同時也縮短了校長和教師之間的距離。
“讓教師盡快成長的另一個途徑就是學(xué)習(xí)，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型組織”。
去年寒假前夕，林海英送給每位教師一份禮物——4本教育理論專著(《給教師的建議》、《班主任工作基本技能訓(xùn)練》、《敬業(yè)》、《師生溝通的藝術(shù)》)。
在每月的“閱讀沙龍”上，教師互相交流讀書心得。
學(xué)校每周一次的例會已不再是單一的行政例會，也不是校長個人的“訓(xùn)話”會，而是全體教師的交流會，是學(xué)校的教學(xué)論壇。教師有新的想法了，可以在這個講壇上展示；有新的感受了，可以讓大家分享。
“學(xué)習(xí)就是機(jī)會，培訓(xùn)就是福利，學(xué)習(xí)就是給我成長的條件與空間”。這是小北路小學(xué)教師的共識。
“要用科研來推動教學(xué)，用科研來引領(lǐng)教師成長”。林海英認(rèn)為，“這樣可以把教師平常教學(xué)中的表面現(xiàn)象提升到更高、更深的層次上”。因此，學(xué)校要求人人參與教育科研，人人有課題，人人寫論文，人人上研究課。課題也不是去盲目尋找，而是就近在身邊的教育崗位中尋找，如學(xué)科教學(xué)、團(tuán)隊工作、社會活動以及學(xué)校管理等，從中再細(xì)分出許多特定的研究課題，讓教師參與。
“無德無以為師，德為師之本”。在培養(yǎng)名師的過程中，林海英始終把師德教育放在首位�！皟�(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象”，把師德建設(shè)納入到教師考核體系中，并建立了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。
小北路小學(xué)有一個寬松的學(xué)術(shù)氛圍，教學(xué)上百花齊放，各顯神通。教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在參與培訓(xùn)中頓悟，在實踐中提升能力。
如今，小北路小學(xué)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的梯隊式特色教師群體正在成長，一批教師被定為“名師工程”培養(yǎng)對象，一批教師在國家、省、市、區(qū)教學(xué)大賽中獲獎，教師整體教學(xué)水平和研究能力明顯提高。
記者點評：
名師原先并沒有名，因為有了寬松的環(huán)境，有了成長的沃土，有了陽光雨露的偏愛，名師才脫穎而出。
一所學(xué)校出幾個名師并不難，難就難在出一批名師。小北路小學(xué)的校長就是想培育這樣一個名師群體�！耙荒耆腴T、三年提高、五年冒尖、八年成名”。照這樣的速度發(fā)展下去，幾個8年下來，小北路小學(xué)就名師輩出了。
幾年前，記者看到一份大學(xué)生成才追蹤調(diào)查報告，其中的一個結(jié)論是：工作環(huán)境拉大了學(xué)生之間成長的距離。從這個角度來看，在小北路小學(xué)工作和成長的教師是幸運的。
學(xué)生成才觀——讓學(xué)生自我發(fā)展
從上世紀(jì)80年代始，小北路小學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。之后，學(xué)校又側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生在以后的各種情境下都能夠正確選擇、自我完善。自我教育能力包括自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我辨析、自我協(xié)調(diào)和自我控制能力。
林海英校長認(rèn)為，在競爭激烈的社會，僅有上述兩種能力是不夠的，現(xiàn)代人還要學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交往。要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，這是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。具體表現(xiàn)為獨立自主的能力、關(guān)注參與的能力、合作交往的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我發(fā)展能力表現(xiàn)為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人、關(guān)注社會的小公民，與人友好的小伙伴。
基于這樣的認(rèn)識，從2001年9月起，小北路小學(xué)將過去單項的德育實驗擴(kuò)展為以培養(yǎng)小學(xué)生自我發(fā)展能力為中心的小學(xué)教育整體改革實驗。
整體性改革實驗是通過改變課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)面貌，在有限的范圍內(nèi)為學(xué)生興趣活動的開展提供條件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、特長、思維，引導(dǎo)學(xué)生努力成為學(xué)習(xí)的小主人、關(guān)注社會的小公民、與人友好的小伙伴。
由單項的德育改革擴(kuò)展到學(xué)校的整體改革，牽涉到方方面面的內(nèi)容，如中小學(xué)銜接、德育和智育銜接、學(xué)校教育與家庭教育銜接等。涉及到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的改革，需要全體師生的參與。
他們邊研究邊實驗。學(xué)校成立了科研室，科研室組織課題專家小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。學(xué)校管理系統(tǒng)會及時將研究成果轉(zhuǎn)化為工作常規(guī)，按年級特點要求進(jìn)行細(xì)化，制定為學(xué)校章程，在實踐中加以試驗、貫徹。
課題研究結(jié)果最終形成了“小北路小學(xué)學(xué)生道德教育發(fā)展目標(biāo)”，分自理、自我教育、自我發(fā)展三個系列，不同年級各有側(cè)重點，但每個年級都有三種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
比如，五年級第二學(xué)期學(xué)生自理能力、自我教育、自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容分別是：
自理能力：
1.獨立自主，能自主解決生活中的困難。
2.形成生活自理的行為能力，沒有不良嗜好。
3.有完善的安全意識和自我保護(hù)意識，使自己在生活中免受傷害。
4.奮發(fā)自強(qiáng)，真正成為生活的小主人。
5.珍惜生命，積極樂觀，在生活中體現(xiàn)自己的價值。
自我教育能力：
1.完善正確評價自我的能力，遵紀(jì)守法。
2.做人富有正義感，能見義智為，及時對有困難的人施以援手。
3.積極上進(jìn)，在學(xué)習(xí)和生活中，能努力爭取優(yōu)秀。
4.做事要有責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任。
5.能很好地調(diào)控自己的情緒和行為，遇事冷靜，三思而后行。
6.遵守家庭生活的道德規(guī)范，尊敬長輩，愛護(hù)弟妹，鄰里和睦相處，做事考慮要全面。
7.遵守學(xué)校的道德規(guī)范，遵守紀(jì)律，熱愛集體，做學(xué)校的主人。
8.注意發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。
9.心胸開闊，待人寬厚，懂得尊重別人。
10.正確的是非觀念，立場堅定。
自我發(fā)展能力：
1.熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新，能進(jìn)行一定數(shù)量的小發(fā)明創(chuàng)作，并能撰寫出具備一定水平的科技小論文。
2.熟練運用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)科技手段，多渠道收集信息，并能把收集到的信息運用到學(xué)習(xí)和生活中。
3.自覺保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)山林綠地和動物，積極參加各種保護(hù)環(huán)境的公益活動，并把保護(hù)環(huán)境作為自己一項應(yīng)盡的義務(wù)。
4.懂得觀察生活，關(guān)注社會，關(guān)心國家、國際大事，并對此有自己正確的見解。
5.能自覺進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識面，具備較豐富的課外知識容量，學(xué)以致用。
6.培養(yǎng)對新事物的好奇心，樹立正確的人生觀。
7.熱愛祖國，樹立民族自尊心，自信心，自豪感。
8.知道改革開放的偉大意義，立志為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
9.熱愛和平，維護(hù)祖國的統(tǒng)一，維護(hù)民族的團(tuán)結(jié)，并以此為己任。
10.能組織開展各項活動，具備較高的組織策劃能力。
林海英介紹說，學(xué)生具備了自我教育能力，學(xué)會了自我約束、規(guī)范學(xué)習(xí)之后，在各學(xué)科教學(xué)中開展互動學(xué)習(xí)，構(gòu)建評價體系，學(xué)會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。通過開展各項教育活動，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境及氛圍，努力做到教育不是教師在教育學(xué)生，而是學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)自我教育的能力，形成良好的行為規(guī)范。在這個過程中，學(xué)生的自我體驗和自我激勵能力得到了發(fā)展，責(zé)任感得到了培養(yǎng)，學(xué)會了關(guān)心自己、關(guān)心他人和關(guān)心集體。
學(xué)校將“做力所能及的事”作為教育的基礎(chǔ)點，既鼓勵學(xué)英雄模范，更注重“從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊力所能及的小事做起”，做合格的“小公民”。
為了使榜樣看得見、夠得著，學(xué)校設(shè)立了“小北之星”專欄，樹立學(xué)生身邊品質(zhì)高尚、學(xué)有特長或全面發(fā)展的明星，將這些與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起生活的“小北明星”掛在墻上，拉近了“明星”與孩子們之間的距離。同時還介紹一些對社會有貢獻(xiàn)的歷屆校友。學(xué)校設(shè)有少先隊日常規(guī)范評比欄，由學(xué)生自己完成整個評價過程。
學(xué)校的每個班都有自己的班徽、班級口號。這些班徽、班級口號也是孩子們自己設(shè)計出來的。
林海英說，這些最終形成了小北路小學(xué)的特色，即“德育領(lǐng)先，教學(xué)為主，各方協(xié)調(diào)，全面發(fā)展”。
記者點評：
小北路小學(xué)的德育研究進(jìn)行了20多年，其間，校長幾度易人，課題研究卻一直沒有中斷，而且更加豐富和充實。這種鍥而不舍的精神值得贊賞。
他們的研究注重理論與實踐的結(jié)合，研究的問題來源于學(xué)生的實際和教師的教學(xué)經(jīng)驗，把問題與經(jīng)驗通過科學(xué)研究升華為德育觀念，然后再深化和擴(kuò)展為學(xué)校整體改革。改革的最終成果不是停留在紙上，而是借助于學(xué)校的管理系統(tǒng)，迅速轉(zhuǎn)化為工作常規(guī)，體現(xiàn)為教師和學(xué)生的日常行為，內(nèi)化為學(xué)生成長的一種能力。與那些高深晦澀、只有少數(shù)研究者才能看得懂的研究相比，這樣的研究和實驗更具有現(xiàn)實意義。
《中國教育報》
【創(chuàng)新是老校煥發(fā)青春的動力】相關(guān)文章：
創(chuàng)新：信息工作的不竭動力08-17
創(chuàng)新是婦聯(lián)工作發(fā)展的不竭動力04-10
家校聯(lián)系：溝通從“創(chuàng)新”開始08-15
校記之老班優(yōu)秀作文08-02
以創(chuàng)新為動力助推干部教育培訓(xùn)工作08-08
陪我走過青春的老女孩08-19
新聞系統(tǒng)以改革為動力靠創(chuàng)新促發(fā)展08-17
怎樣讓往事煥發(fā)光彩07-25