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善待每一位學(xué)生
素質(zhì)教育的基本觀念是:全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過(guò)程中,研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng),使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一,為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件。班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo),使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程中盡可能少走彎路,防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生,使學(xué)生感到被接納、被信任,使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì);使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮,讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同,所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光,每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望,每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國(guó)家的未來(lái),其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者,尤其是班主任在教育、教學(xué)過(guò)程中一定要"因材施教,面向全體",善待每一位學(xué)生。
1.善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生:十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊,何況是人呢?同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上,他們的"發(fā)展期"也是不同的,而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生,學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任,一定要善待他們,真誠(chéng)地向他們傾注情感,用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣,并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們,以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。班主任只有尊重和愛護(hù)"學(xué)困生",才能引起師生情感"共鳴",使他們恢復(fù)理智和自尊,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣,從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對(duì)于"學(xué)困生",班主任一定要深入了解,既要了解自身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特征,以便對(duì)癥下藥,因此,教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移,促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國(guó)哈佛大學(xué)的研究表明,人的聰明是多元的,不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗,在歷史研究方面是個(gè)天才,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)。"學(xué)困生"也肯定有他們的長(zhǎng)處和"閃光點(diǎn)"等積極因素,這就需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕促"閃光點(diǎn)",及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感,要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛心、誠(chéng)心,從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí),班主任還要適時(shí)地給他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo),使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好一般都是因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間而引起的,所以不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的,而是需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù),深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因,不急噪、不嫌棄,要堅(jiān)持不懈地作工作,并爭(zhēng)取與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取他們的支持和配合,"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。為了配合上述工作,考試的試題難度要適中,使學(xué)生始終有一種成功感。對(duì)于考試受挫的學(xué)生,要及時(shí)地幫他們分析失利的原因,以解除不必要的顧慮。如有一名姓區(qū)的男同學(xué)學(xué)習(xí)較差,進(jìn)入高二(5)是最后一名。因?yàn)槌煽?jī)差,較自卑,只跟幾個(gè)同學(xué)來(lái)往。沉迷于電子游戲中,無(wú)心學(xué)習(xí),一到晚修就說(shuō)話。幾次談話都沒(méi)有效果,后來(lái)跟他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家長(zhǎng)的配合下,并及時(shí)肯定他的成績(jī),逐漸有了好轉(zhuǎn):晚修不再說(shuō)話,積極參加學(xué)校、班里的各項(xiàng)集體活動(dòng),成績(jī)也有了一定的提高。
2.善待個(gè)性特別的學(xué)生:人是有個(gè)性的,這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人,有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言,有的活撥好動(dòng),有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說(shuō):"江山易改,本性難移"?梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下,如果人沒(méi)有了個(gè)性,豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎?因?yàn)閭(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生,沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī),沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以,教師必須持寬容態(tài)度,并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì),不斷地幫助他們克服不好的一面,把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來(lái)說(shuō),學(xué)生的愛好各式各樣,有的喜歡文科,有的喜歡理科,有的喜歡朗誦,有的喜歡運(yùn)動(dòng),有的喜歡書法,有的喜歡寫作……俗話說(shuō)得好,"蘿卜青菜,各有所愛"。作為班主任,對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆,都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì),并加以重視和培養(yǎng),實(shí)施因材施教,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng),開發(fā)學(xué)生潛能,因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。在這一方面,我主要作了以下一些工作:(1)創(chuàng)造條件,給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生,上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn);喜歡思考的學(xué)生,可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題;喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,可以多組織一些體育比賽,讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……(2)精心培育,讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí),對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多讀課外書、鼓勵(lì)早日見識(shí)歷年高考題,鼓勵(lì)自學(xué)選修教材,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。上學(xué)期,我們班的學(xué)生在校、級(jí)舉行的各項(xiàng)比賽中都取得了可喜成績(jī)。如馮炳輝同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng),我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽,另一方面,要求他安排好時(shí)間,不要影響學(xué)習(xí)。
3.善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生:犯錯(cuò)誤大致有兩種,一種是無(wú)意的即失誤,一種是有意的即明知故犯,我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說(shuō)誰(shuí)失誤最多,恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問(wèn):哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過(guò)了幾百次,甚至上千次的失敗才取得?"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)"。學(xué)生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就,難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤,作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀兪墙處,而不是警察。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說(shuō)過(guò):"學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí),要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼霾拍芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。"可見,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤,關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害,并和學(xué)生一起分析,怎樣做才能少犯錯(cuò)誤,甚至不犯錯(cuò)誤。如有一個(gè)女同學(xué)。該生由于從小跟隨祖父母生活,祖父母較寵她,在待人接物方面,有時(shí)作得不好。開始,我和她談話,她認(rèn)為我不喜歡她,有意給她難堪,根本不接受,以至于學(xué)習(xí)成績(jī)大副下降。期末寫自我鑒定(裝檔案)把自己寫得很不好。我找到她說(shuō):"這份鑒定要裝檔案,應(yīng)盡量寫優(yōu)點(diǎn),如果你要寫檢查的話,就要深刻一點(diǎn),好好寫一份交給我。"從此以后,學(xué)習(xí)的興趣很濃,擔(dān)任衛(wèi)生委員對(duì)班上的工作非常熱心。
實(shí)踐證明:只要教育、教學(xué)得法,沒(méi)有一個(gè)中學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧,點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火,幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂(lè),誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)長(zhǎng)的指導(dǎo)下,在全體老師的配合下,經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力,高二(5)班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、及各項(xiàng)校、級(jí)活動(dòng)中取得了較好的成績(jī),被評(píng)為番禺市先進(jìn)團(tuán)支部、番禺市先進(jìn)班集體。高三(5)班將繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)我們班"團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、進(jìn)取"的優(yōu)良班風(fēng),爭(zhēng)取在高考中取得更大的成就,為社會(huì)輸送更高層次的人才。
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