職高英語教學(xué)論文|淺談如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

   《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道, 面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心心理素質(zhì), 促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。可見加強素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。
　　作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫,也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文將就職高英語教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識, 談幾點思考。
我們都知道學(xué)習(xí)語言不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程。任何一種語言都是由生活在一定語言使用區(qū)域中的人們，在一定的語境下通過口語或書面語形式相互交際而使用的。隨著改革開放的不斷深入和信息科技的迅猛發(fā)展，國家對高水平外語人才的需求日漸迫切，相應(yīng)地對職業(yè)中學(xué)的外語教學(xué)也就有了更高的要求。針對當(dāng)前職高學(xué)生的狀況如何提高職高學(xué)生的英語水平？我認為一個十分重要和必不可少的途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    （一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的意義。
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件，是學(xué)習(xí)英語的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進行教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，想方設(shè)法運用有效的教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。
    �？怂估�在《基礎(chǔ)英語》中說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教學(xué)最好的方法。”良好的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生學(xué)起來就更投入，更持久，更有效。
    傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)程序是“教讀生詞--帶讀課文--解釋課文--做筆頭練習(xí)”。教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時，先是逐詞逐句地象教“文言文”那樣，譯成漢語，再花費大量的時間去分析、歸納所謂不同于漢語的“語言現(xiàn)象”；很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無條件地領(lǐng)受作業(yè)：“背單詞、背課文、背規(guī)則、背……”等，學(xué)生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學(xué)習(xí)動力不足，效率低下；久而久之，便形成惡性循環(huán)。
    著名的未來學(xué)家托夫勒說“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書的序言中指出：“教育就應(yīng)該較少地致力于傳授和儲存知識，而是應(yīng)該更加努力尋求獲得知識的方法。”重視學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國教育改革的一個重要特征。為了使英語教學(xué)也走上終身教育體系的軌道，我認為英語教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)語言交際能力。語言交際能力的培養(yǎng)，只是通過大量的實踐。而興趣的源泉也正在于實踐。
    興趣是人們在認識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分是興趣。沒有興趣，學(xué)生是不能生動活潑、主動地去學(xué)習(xí)的。興趣是對知識和學(xué)習(xí)的一種積極的情感態(tài)度，是認知需要的情緒表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣總是作為一個核心動機突出于其它動機之上，支配著人的注意和認知操作，對學(xué)生具有最現(xiàn)實、最強有力的影響。興趣的基礎(chǔ)在于需要，是對于所需的東西予以一定程度的滿足。成功是需要的滿足，這個滿足又產(chǎn)生了對需要的新追求，即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。所以，教師的教學(xué)要使學(xué)生一開始就能體會到自己學(xué)有所獲，使之具有成就感。這種成就感便會激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣。
    魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”
    克拉申認為，人們習(xí)得語言是由于理解了聽和讀的內(nèi)容，而不是注意語言形式。他還認為，最好的學(xué)習(xí)方法不必按語法的順序。
    這些大師們的見解可謂一語中的。“世界語”為什么難以為人們所接受。就是因為它違背了人們對語言的認識規(guī)律，人為地給語言套上了枷鎖。應(yīng)該這樣講，不能那樣講，讓人們?nèi)ビ洝⑷ケ�，往往使一個活潑多樣的語言學(xué)習(xí)變得死板，結(jié)果自然是學(xué)不好的。語言畢竟是語言，它即不靠邏輯推理，又不需要公式推導(dǎo)，它主要靠積累，靠語感，靠在有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)會到會學(xué)；它需要一個由掌握基礎(chǔ)知識到具備駕馭能力這樣一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程。
    因此可以說，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的著眼點，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要前提，在英語教學(xué)中具有關(guān)鍵、積極的現(xiàn)實意義。
   （二）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣首先要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。
    心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。
   （三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或稱認知需要是固有的，是與生俱來的潛能的一部分，教師只是把它激發(fā)出來、顯現(xiàn)出來，而不是原本沒有而由教師外添上去的。所以我們倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這樣便能可持續(xù)地激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生良性互動，相輔相成。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)當(dāng)在輕松、愉快的氣氛中進行，而興趣的持續(xù)有待于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。只有在形成英語學(xué)習(xí)的各項良好習(xí)慣之后，聽、說、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。習(xí)慣就是一種自動化的動作。我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自覺性就會大大提高。
    有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力的提高有賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必然能促進學(xué)習(xí)能力的提高。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生自覺愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    最近，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一次調(diào)查結(jié)果表明，不少學(xué)生的厭學(xué)情緒甚深，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)情緒主要來自于不知怎樣學(xué)好英語，并不是自己不想學(xué)。有相當(dāng)部分的學(xué)生，開始對英語學(xué)習(xí)有較濃的興趣，也花了大量的時間，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以收到的學(xué)習(xí)效果是事倍功半，“少、慢、差、費”，可謂“高投入，低產(chǎn)出”，這樣逐漸就對英語學(xué)習(xí)失掉了信心，沒有了學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，乃至于放棄了學(xué)習(xí)。這樣的例子也是很多的。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更是如此，因此讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)情緒的一條重要途徑。
    心理學(xué)研究證明，輕松愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。用英語教英語，能使學(xué)生的感覺、知覺、思維、動作都與英語建立直接的聯(lián)系，能有效地提高學(xué)生快速反應(yīng)能力和用英語思維表達的能力；并讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感。例如Open your books.這一很常用的句子，首次接觸時，教師反復(fù)說幾遍，并配以動作，無須說漢語“打開書”學(xué)生慢慢便能明白。用英語教英語，教師在情景中教，學(xué)生身臨其境，在情景中學(xué)、練，這樣學(xué)生的興趣盎然，注意力持久。
    應(yīng)該說，學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的英語學(xué)習(xí)后，在英語交際方面，已經(jīng)具備了一定的英語水平。但總的來說，那只是一個“初級階段”，學(xué)生們對英語的認識還僅限于在表面的、膚淺的和感性的基礎(chǔ)之上。高中階段學(xué)生亟需逐步提高對英語是一種活動的交際手段的認識。我們應(yīng)盡可能充分利用課堂上有限的45分鐘，創(chuàng)造一個濃厚的英語氛圍，在教學(xué)中有機地滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
   （四）激發(fā)興趣還得排除心理障礙，錯而后通。
    任何有效的教學(xué)活動都必須是學(xué)生的積極活動。積極活動以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性活動不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進行。心理障礙中最大的是害羞、怕錯、無自信，三者又是以怕錯為主。錯誤在英語學(xué)習(xí)中是不可避免的。分析英語中的錯誤有兩類：一類是來自母語干擾的錯誤，約占15%-30%；另一類是使用英語不當(dāng)?shù)腻e誤，約占70%－85%，是學(xué)習(xí)發(fā)展中的錯誤。發(fā)展中的錯誤和母語負遷移的錯誤有時是不可避免的，而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入可逐漸使這些錯誤得到糾正。另一方面，學(xué)習(xí)英語的目的是運用語言，若是出現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)形式上的錯誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。美國學(xué)者桑代克提出的嘗試錯誤說，證明了“外語學(xué)習(xí)可以說是通過嘗試來克服錯誤的過程”。教師不可過多地指責(zé)學(xué)生在語言操練中出現(xiàn)的錯誤，而要鼓勵他們大膽進行聽、說、讀、寫的英語實踐活動，使他們能勇于從錯誤中求進步，便可形成“排除心理障礙，錯而后通”的良性循環(huán)。
   （五）在培養(yǎng)口語交際能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    目前職業(yè)學(xué)校英語教材使用的是省編新教材�？傮w的教學(xué)目的是：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。這樣安排，不論對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生適應(yīng)社會人才市場的需要還是參加高一級院校的升學(xué)考試，以及今后的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)方面，都能立于不敗之地。新教材強調(diào)語言的交際功能，側(cè)重于聽、說，這符合職中學(xué)生愛說、愛模仿、愛活動的心理，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，而不是一門知識性的學(xué)科，它是人們用來表達和交流思想的工具，只有把英語當(dāng)作一門實踐課來上，才能真正把英語當(dāng)作工具來使用。所以我們在英語教學(xué)時要努力貫徹省編新教材的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的語言能力和運用英語進行真實交際能力為宗旨，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，力求教學(xué)過程交際化。這樣做，也能為激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)造有利條件。
    職高英語教學(xué)要求學(xué)生必須吸收一定量的語言材料和進行一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。眾所周知，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺乏英語語言環(huán)境，他們接觸英語的主要機會是在課堂上，因此，教師應(yīng)逐漸地運用英語組織教學(xué)，加大學(xué)生英語口語的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐環(huán)境是提高學(xué)生聽說能力和教學(xué)過程交際化的必需保證。
    （六）總結(jié)成績，及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
    心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。
    任何一種語言的習(xí)得是一個復(fù)雜的過程，人從出生開始，大腦便開始建立了學(xué)習(xí)語言的機能，為語言的學(xué)習(xí)提供了自然條件和發(fā)展的可能性，而環(huán)境尤其是社會環(huán)境為語言的學(xué)習(xí)規(guī)定了發(fā)展的現(xiàn)實性。語言的習(xí)得實質(zhì)上是口耳相傳，需要通過周圍的環(huán)境去實現(xiàn)。我國的客觀條件決定了不能獲得那樣的語言環(huán)境，但我們在英語教學(xué)中可以努力為學(xué)生營造一種氛圍，除了用英語教英語以外，還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，采用多種教學(xué)方法，配以生動形象的語言，利用直觀教具、多媒體課件、電教手段等，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加強直觀藝術(shù)感染。這樣做，自然便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    英語教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，用英語進行口語交際是21世紀人才素質(zhì)的表征之一，也是中國加入世界貿(mào)易組織以后的迫切需要。英語口語交際能力的培養(yǎng)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效載體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)和維持的工具，是才能發(fā)展的起點和依據(jù)。
    總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教師教學(xué)成功的必不可少的重要因素，許多英語教師已經(jīng)打算或正在千方百計地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。仁者見仁，智者見智。不過，有一點是共同的，那就是作為教師，必須要有熱愛學(xué)生的師德和強烈的責(zé)任心，在教與學(xué)相長的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學(xué)水平。倘若我們都能本著敬業(yè)樂教的態(tài)度，成為學(xué)生喜愛的英語教師，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然會得到激發(fā)，語言交際能力及學(xué)習(xí)成績的提高也便是順理成章的事了。

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