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淺談英語閱讀中的詞匯教學(xué)
不少考生愁眉苦臉地走出考場后，抱怨試卷難，考得暈頭轉(zhuǎn)向、糊里糊涂。究其原因，分值較高的閱讀理解內(nèi)容看不懂，純粹瞎蒙。其實分析下來，真正不會的是單詞，一句話中十之五六甚至十之七八的單詞不知其意，怎么可能弄懂短文內(nèi)容呢？在當(dāng)今強調(diào)交際式教學(xué)，情景式教學(xué)，整體式教學(xué)等教學(xué)理念時期，不少教師為過分追求教學(xué)過程的形式，從一個極端走向另一個極端，不重視詞匯的教學(xué)，有的甚至不講詞匯。
一、詞匯教學(xué)的重要性
眾所周知，詞匯是語言的基本要素之一，是語言表達的最基本成分。學(xué)習(xí)一門語言，沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，就無法與他人進行交際。“胡說英語”的創(chuàng)始人張源俠博士曾提出“只要掌握了10個動詞就可以突破口語，掌握900個單詞完全能夠應(yīng)付美國生活”�？梢�，即使不顧語法、不顧時態(tài)地“胡說”一氣，要使美國人聽懂，還得掌握一定量的詞匯。如果學(xué)生詞匯量太少，勢必造成聽力材料、閱讀材料中生詞過多，從而影響其聽力、閱讀的理解能力。因此，不少專家認為英語學(xué)習(xí)的最大難點就是大量英語單詞的記憶，于是喊出了“詞匯領(lǐng)先，聽說讀寫跟上”的口號。早在1984年，語言學(xué)家?guī)扃辏–OOPER）就研究發(fā)現(xiàn)，詞匯量是影響學(xué)生理解閱讀材料的最大障礙。
清華大學(xué)外語系程慕勝教授認為：“為使21世紀的大學(xué)畢業(yè)生有較好的英語水平，關(guān)鍵在于中學(xué)英語的教學(xué)改革。中學(xué)時代每學(xué)期要求記的單詞只有大學(xué)時代的幾分之一。和國外不少國家相比，我國中學(xué)生所記的詞匯量要少得多，還大有潛力可挖。中學(xué)生單詞詞匯量應(yīng)從1800個提高到3800個。”在基礎(chǔ)英語教育階段，詞匯教學(xué)貫穿于對話教學(xué)或課文教學(xué)中，并以后者為主。閱讀理解與詞匯知識相輔相成，相互促進，相互提高。因此，增加詞匯量在英語閱讀教學(xué)中是一個舉足輕重的環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握了一定的語法知識的基礎(chǔ)上，掌握的詞匯愈多，其閱讀理解能力就愈強。
二、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題
1、孤立地死記硬背詞義與拼寫。教師在閱讀前向?qū)W生呈現(xiàn)所有生詞，力爭讓學(xué)生掌握單詞的音、形、義等。這樣的機械記憶，無疑脫離了詞匯的使用語境，脫離了生活實際，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且這樣的單詞記憶只有短期效應(yīng)，容易出現(xiàn)“記得快忘得快”、“記了就忘”的現(xiàn)象。在造句中，曾有人寫出“Open the TV set.” “Beside is my house.”等錯句。這種不考慮上下文、不考慮中西文化差異，出現(xiàn)詞語堆砌的Chinglish現(xiàn)象，常會鬧出許多笑話。
2、在閱讀中講解生詞，面面俱到，主次不分，遇一個講一個。這種脫離課文過多地擴展詞匯，對生詞的詞義和用法講得過多、過細、過全的做法，忽視了語篇層次上的整體教學(xué)，使整篇課文支離破碎，顧此失彼。這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，違背了詞匯教學(xué)服務(wù)于文字材料的理解的規(guī)律。
3、忽視對新詞的復(fù)現(xiàn)。單詞學(xué)習(xí)最大的敵人就是遺忘。在對待新詞時，不依據(jù)記憶與遺忘規(guī)律，不注意張思中先生提出的“反復(fù)循環(huán)”的原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多，掌握的少。
可見，學(xué)生的用詞錯誤，單詞記不牢等現(xiàn)象與我們的詞匯教學(xué)關(guān)系密切，詞匯教學(xué)方法亟待改進。
三、詞匯教學(xué)的處理方法
記憶單詞的目的是：擴大詞匯量，為閱讀和運用打基礎(chǔ)。教師從“授人以漁”的理念出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨立閱讀，獨立思考，獨立運用的學(xué)習(xí)者，可以從以下幾方面處理詞匯：
1、閱讀前，集中處理詞匯，在語境中教。
借鑒張思中先生的“集中識詞，反復(fù)循環(huán)”的原則，在閱讀前對整個單元的生詞集中處理。當(dāng)然，不要對每個單詞平均用力，要把重點放在三會和四會詞上，力爭讓學(xué)生既掌握它們的音、形、義，又要掌握它們的固定搭配、一詞多義及同義詞、近義詞、反義詞等。不能孤立地去講詞匯，注意語境，即上下文，要遵循“詞不離句，句不離文”的原則，最好挑選與課文有關(guān)的例句。詞匯教學(xué)中，只有將詞匯融合到句子，直到語篇中才會有其實際意義，才能實現(xiàn)其交際功能。集中處理詞匯為學(xué)生提前掃除了閱讀理解中的障礙，閱讀課會更加流暢。另外，當(dāng)真正閱讀課文時，學(xué)生對再次遇到的有語境的關(guān)鍵詞的印象就會更加深刻，對文章的理解就會更加透徹，使學(xué)生記憶的單詞更加牢固。
2、閱讀中，加強猜詞訓(xùn)練。
在閱讀中，任何人都有可能碰到生詞，這是不可避免的。如果閱讀時，單純?yōu)榱丝�，碰到生詞就跳過去，有時會因錯過某些重要詞語而影響對語篇的正確理解。如果為了準確，停下來查字典，就會影響閱讀速度，更何況考場上不允許查字典。因此，閱讀文章時，碰到生詞切勿驚慌，因為它們既不孤立存在，也并非高深莫測，只要抓住一定的線索，運用一些技巧就可以“順藤摸瓜”地猜出 。掌握一些猜詞技巧，對培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀理解的能力有很大的幫助。
1）利用定義、解釋說明或同位語來推測
定義解釋形式多種多樣，有定語從句、同位語、并列句，甚至于用破折號引出補充說明。所以，文章中生詞的詞義可能會在其后的一個短語或一個句子加以表達，或用標(biāo)點符號來解釋說明，或用一些詞that’s to say, in other words, for example, such as等來說明。
2）運用構(gòu)詞法知識來推測
英語的構(gòu)詞法主要有三種：合成、派生和轉(zhuǎn)類。如：birthday 是由birth與day合并在一起而構(gòu)成的新詞；unable 是由able加前綴un-派生出來的；water作名詞時詞義為“水”，轉(zhuǎn)化成動詞時詞義為“澆水”。構(gòu)詞法在猜詞中用得非常廣泛。
3）根據(jù)上下文的提示來推測
可利用文中所使用的已知詞義的詞進行對照比較，如同義詞、近義詞、反義詞或轉(zhuǎn)折詞、并列詞、因果詞、標(biāo)點符號等猜測某一單詞的含義。
有時，還可根據(jù)常識來推測。當(dāng)然，這種猜測也切不可脫離具體語言環(huán)境。
3、閱讀后，加強對詞匯的復(fù)習(xí)與檢測。
閱讀前及閱讀過程中，花了好多功夫記住了一些單詞，可時間不長又忘了。這主要是不經(jīng)常復(fù)習(xí)的原因。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，人的遺忘是從認識開始的，由快到慢，尤其是最初遺忘率很高。別林斯基也強調(diào)說：“與其假借于復(fù)習(xí)來恢復(fù)遺忘，不如借助于復(fù)習(xí)來防止遺忘”。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后的當(dāng)天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分鐘時間進行相應(yīng)的輪回復(fù)習(xí)、整理。有計劃地設(shè)置一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動或練習(xí)，讓學(xué)生運用一些關(guān)鍵詞對文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行改寫或復(fù)述，加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練，為所學(xué)詞匯的高頻率出現(xiàn)創(chuàng)造機會，在運用中及時鞏固尚未遺忘的所學(xué)單詞。
4、鼓勵學(xué)生擴大閱讀面。
從中學(xué)英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上, 我們可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。就高考和平時的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，也正是閱讀理解。題量最大，分數(shù)最多的部分，還是閱讀理解。要想熟記所學(xué)的詞語，不斷擴大自己的詞匯量，提高閱讀理解能力，只讀課文往往是不夠的。因為課文的篇幅十分有限，一些單詞的出現(xiàn)次數(shù)不多，要想鞏固所學(xué)詞匯，做到熟記活用，就需要擴大閱讀面，要求學(xué)生盡可能地讀些與課文難度相當(dāng)或略淺的課外讀物，如英文報紙、雜志、文學(xué)作品等。張思中先生建議閱讀原著，他說，閱讀原著是真實的語言交際，能真正做到學(xué)用結(jié)合和學(xué)用一致，體現(xiàn)了先輸入后輸出的信息論教學(xué)原則。只有經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學(xué)的單詞，才會加深印象。長期這樣堅持下去，就會自然而然地記住許多單詞了。
四、結(jié)束語
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多角度、多層面摸索詞匯教學(xué)的規(guī)律，正確處理詞匯教學(xué)。堅持按照科學(xué)的、行之有效的方法，把英語當(dāng)成一個交流工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生記憶，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，總結(jié)記憶規(guī)律，改進記憶方法，將詞匯與語境密切結(jié)合，促進他們理解記憶，牢固掌握和靈活運用所學(xué)詞匯，從而提高閱讀理解能力，真正達到用英語進行交際的目的。
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